紫藤萝瀑布说课课件详解.pptVIP

紫藤萝瀑布 宗璞 一、说教材 二、说学情 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、说板书设计 一、说教材 （一）教材简析 这篇课文选自语文七年级上册第四单元第一课。本单元的课文通过关于一些生命的真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。 《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。 （二）教学目标 1.知识与能力目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。 2、过程与方法目标：在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。 3、情感态度与价值目标：感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。 （三）教学重点难点 该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，展现了它的精神内涵，因此我将本课的教学重点确定为： 诵读；理解优美字词句的含义及表达效果 依据他们理解能力的实际情况我将难点确定为： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 二、说学情 对于刚刚步入中学大门的七年级的学生来说，已有一定的阅读感悟能力，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。所以，在后面设计教学时这方面当引起注意。 · 三、说教、学方法 1、情景教学法 我运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。 2、朗读体味法 将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。 3、探究体验教学法 让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上，结合自身经历有所思考和感悟，以此提高学生的学习能力和兴趣。 在这里我通过教法与学法的整合，较好实现了教为学服务，教促进学的教学理念。 四、说教学过程 · （一）创设情景 导入新课 瀑布 紫藤萝是瀑布吗 创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。由于很多学生都没有见过紫藤萝，这样有声有色的画面，就会使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。 （二）检查预习 1、走近宗璞 2、正音正字 扫除障碍 （三）整体感知 《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”因此，在整体感知部分，我安排了以下两个步骤： 1、擂台大挑战 老师配乐范读课文，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。 2、全班齐读、并思考以下问题 （1）作者为什么要不由得停下脚步？ （2）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？ （3）由此，作者产生了怎样的人生感悟？ 利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让学生自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。” （四）合作探究 在整体感知课文内容的基础上，引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题： 1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝? 2、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布? 把全班分为八组，讨论以上两个问题 1、明确：绘色 绘形，绘神 2、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 （五）体验感悟 作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。 让学生自由发言，在“读中学、学中悟”感受紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生命力。以此理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这一本课的主旨句。突破本课难点。同时，让学生结合自身现实与作者的感受进行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正确的人生观，合