《小學数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析》.docVIP

桂花雨说课稿1 人教版小学语文五年级上册 7桂花雨说课稿 尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是小学语文第七册里的一篇课文《桂花雨》第二课时。 一、说教材 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标： 1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。 2、过程方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡情。 3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。 教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 二、说教法、学法 教法： 我采用以下几种教法： 1、以“读——赏——联——议——悟”的教学方法组织教学 （1） 读：让学生走进文本，与文本对话。 （2） 赏：赏读文中优美的句子，积累内化。 （3） 联和议：联系实际针对重点内容展开议论，锻炼学生说和议的能力。 （4） 悟：每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 2、采用多媒体教学，录音和《江南桂花香》的MTV。渲染一种学习氛围，引导学生入情入境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。 学法： 采用“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。 三、 说教学程序 为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导学生体会“桂花乡、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思想情”。 1、 学习第一部分：桂花香 （1） 播放《江南桂花香》MTV，将学生带到江南桂花香的氛围中。 （2）学生默读课文，画出桂花香的句子。（让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯） （3）出示具体句子，引导学生理解“浸”字。（培养学生抓重点字理解句子的能力） （4）把喜欢的句子背诵下来。（赏读，积累优美的句子，厚积薄发） 2、 过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐” （1）提出问题：“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书） 反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐 （2）引导学生体会“我乐” 指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。（语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功） （3） 课件出示桂花纷纷落下的场面，感悟作者的想象力。 引导学生感情朗读，并想象训练，桂花落在我们头上像什么？落在脖子上像什么？落得我们 满头满身像什么？（这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处，在阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言） （4） 放手让学生合作探究全家乐和全村乐（由“扶”到“放”，培养学生自学能力） 反馈交流读懂了什么，指导学生理解父亲诗句的意思。 质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？（以矛盾点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。 （5）配乐朗读“摇花乐”深化理解。 3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也不不得家乡旧宅院子里的金桂” 反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗？“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂？读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚感情，分组讨论，及时鼓励表扬。 4、师配乐总结课文。 5、通读全文感受。 整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。 6、布置作业 （1）学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。（学以致用） （2）读琦君其他作品《下雨天，真好》、《烟愁》。（提高学生的文学素养） 桂花雨说课稿 一、 说