#高中美术课程教学设计方法2.ppt

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高中美术课程教学设计方法 中国美术教育编辑部 李静 一、普通高中课改名词 学习领域 科目(课程价值相近) 模块(高中美术学科为例) 必修课程与选修课程 学习领域 综合化 整体性 普通高中美术学科 普通高中课程学分管理方法 二、课程、教学、教学设计 什么是“课程”? 什么是“教学”? (教学是以促进学习的方式的一系列事件) 什么是“教学设计”? (教学必须有计划性,这意味教学是以系统的方式设计的,课程设计涉及课题的呈现。) 课程 教学 以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动,是过程或手段。 教学是一个传播过程。 教学传播过程 教学传播要素 1、传播学奠基人之一美国政治学家拉斯韦尔的“5W公式”: 谁、 说了什么、 通过什么渠道、 对谁说、 产生什么效果 教师或其他信息源、教学内容和教学目标、教学方法和教学媒体、教学对象、 教学评价 2、伯罗提出SMCR的传播模式: 信息源——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响 讯息——内容、要素、处理、结构、编码 信道——视、听、触、嗅、味 接受者——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响 教学传播的特殊性 1、目标具体明确(以学生预期的行为变化为目标,围绕特定教学目标展开) 2、学习受到控制(内容、方法和组织形式有教师设计,学生学习活动在教师指导控制下进行 3、不断评价修正(及时反馈信息,对照原定教学目标修正相应教学环节) 教学传播过程 教学设计 概念 基础与目的 方法 程序 教学设计 教学设计的基础与目的 教学设计需要建立在教学系统方法基础上 教学设计程序 包括:教育系统设计、教程设计、单元设计、一节课的设计等。这里侧重单元与单课的教学设计,通常由教研组或教师个人完成。 单元和单课教学设计流程图 单元和单课教学设计的9个阶段 单元和单课的教学设计流程图 第一阶段:教学目的 1、识别教学目的 “什么目标将代表一种理想的事态”? 2、从事“需求分析”,解决“为什么教”的问题 *美术教学目标应通过分析社会需求和学生发展需求确定 *为什么开展教学?教学目标是什么? *思考的是“学生学完后将会做什么? ”而不是“学生要学什么?” 3、如何制订教学目标(可观察的行为术语来描述) a 分类科学 b 概念分清(学科目标、课程目标、教学目标) c 表述得当 4、适当的教学目标是对教学内容、教学效果及教学评估的关键 四种教学目标分类方法 几个目标概念比较 如何表述教学目标 制订教学目标应注意的几个方面 目标是否紧扣课题内容与教学重点 学生的学习行为和学习结果是否明确 向学生表述时,学生是否明确学习任务与学习结果 是否与学生作业要求一致 所设的教学目标是否都能实现 (常锐伦2005,12) 第二阶段:教学分析 1、任务分析(教学内容分析)——解决“教什么”问题 *根据模块内容与活动建议、成就标准,分解为一系列单元目标; *根据单元目标分析教学任务,确定单元目标下从属的知识和技能。 2、信息加工分析(教学对象分析) *兴趣与经验。学生对某项学习任务已具备的知识和技能、重视程度是教学关键; *个体差异。分析学生身心和社会背景特点,确定学生开始接受学习任务时所需的技能(学生习得知识的差异,选择教学的起点)。 3、教学资源和技术分析 *学校物质资源方面的可能性(可使用的人力、物力、财力); *使用何种媒体和技术呈现信息能获得最优化的效果。 第三阶段:起点行为和学生的特征 1、学习者和学习群体中能力的差异性 2、学习者的特征: 3、针对学习者的差异设计教学 第四阶段:作业目标 1、将需要与目的转化为作业目标,明确教与学什么。 2、具体规定作业目标,可以获得新知识和技能必须的学习条件。 3、通过可观察、可评估、可测量的目标实现学习结果。 第五阶段:标准参照的测验项目 1、目的确保每个学生都具有学习新技能的条件,查明个别学生的需要。把注意力集中在学生缺乏的技能上。 2、在上课过程中检查学生学习结果,便于查漏补缺和信息反馈。 3、在单元和单课后进行成绩测试可以提供学生进步的证据,可以改进教学为目的的评价(形成性评价),成绩测试的目的是确定学生是否习得所需要的技能,而不是确定他们是否记住所呈现的教材。 第六阶段:教学策略 (解决“如何教

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