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项目学习在大学英语教学中的应用研究 高 艳 提要：Abstract: Project-based Learning(PBL) is a kind of student-centered instructional approach. This paper deals with PBL implementation in college English teaching in Shandong University. It explores the roles of PBL in promoting students learning motivation, improving their language proficiency, encouraging their teamwork and developing their academic competence. Key words: Project-based Learning; collaborative study; language proficiency; academic competence 中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1004-5112(2010)06-0042-08 1. 引言 项目学习(Project-based Learning, PBL)是一种以学生为中心的教学方式，要求学生通过一系列个人或合作任务，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能。近年来，为了适应对人才培养提出的新标准，世界各国在普遍实施课程改革，转变学习方式成为课程改革的主要内容，教育更加强调以能力为中心，以促进人的发展为目的。基于项目的学习方式把先进的教育理论应用于教学实践，通过完成一系列的任务达到培养学生综合能力的目的，因而受到不同学科领域的普遍关注，并且作为国际流行的教育方式之一在教学实践中得到广泛应用。项目学习在国外二语和外语教学领域已被广泛使用二十多年。在中国，对项目学习的研究虽然起步较晚，但近几年已经出现一些研究成果，如对项目学习模式的研究(刘景福，钟志贤 2002)、项目学习与自主学习能力培养的研究(邓媛，王湘玲 2009；李丽君 2009)、基于计算机和网络的项目学习研究(顾佩娅，朱敏华 2002；顾佩娅，方颍 2003；顾佩娅 2007)等。综观国内外研究成果不难看出，项目学习对语言学习的影响主要体现在激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生学习自主性，培养学生分析问题、解决问题和批评性思维的能力，向学生提供更多的真实语言输入和输出机会，提高学生语言应用能力等方面。 随着教育部大学英语教学改革的实施，自2006年起山东大学就将项目学习纳入大学英语教学之中，学生每学期都要完成一个项目，其成绩计人期末考核成绩。项目学习在山东大学实施以来受到学生和教师的普遍欢迎，但是有关这方面的实施效果却没有科学的研究与评价。本文将通过实证研究来探究项目学习对学生学习下列方面的促进作用或影响：(1)激发学习动机，(2)提高语言应用能力，(3)促进合作学习，(4)培养综合学术能力。 2. 项目学习概述 2.1 项目学习的理论依据 项目学习是指学习者通过“项目的形式进行学习。这一学习模式得到建构主义的学习理论和社会文化理论的互动论的支持。建构主义的学习理论主张知识是学习者在学习经验过程中不断内化的外在感受，是学习者积极、主动地重组和重建自己的知识体系，而不是被动地接受知识。社会文化理论强调学习的社会属性，即学习不是在真空中孤立地发生，而是在个体间的社会互动中产生。在学习一门新语言时，语言和其他符号系统是思考与认知发展的中介工具。语言习得可促进学习者认知发展，语言可用于社会性的互动与活动，这种社会性的互动正是文化共享与传递的主要途径，同时也是学习者认知和掌握语言的基础。根据社会文化理论的观点，单纯的语言教学并不是真正的教育，教育应使学习者学会怎样学习，应能丰富学习者的经验。因此，语言教学不应仅仅教语言，还要拓展学习者的社会潜能，让学习者意识到他们的身份、他们的信仰、他们的世界观，让他们有自豪感，以促进他们的社会发展(高艳 2008)。 项目学习实践了建构主义学习理论和社会文化理论。项目学习在语言学习的基础上，将语言作为获取信息的中介工具，同时把信息作为语言学习的资源，其基本原则是创造一个理想的环境，使学习者在这个环境中能够面对真实的任务，锻炼他们收集、比较、加工和分析信息的认知能力。通过项目学习，学习者把所学知识应用于实际任务，这样不仅使他们内化了语言知识，还培养了他们探索、思考、解决问题的能力以及与人协作的能力。在项目学习中，学习者能够学会与他人合作完成任务。在合作过程中，学习者要能够关注自身的绩效以及自己对所在小组的贡