《第八次》互動课堂教学设计表.docVIP

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 一、基本信息 学校 曙光小学龙图校区 课名 《11、第八次》 教师姓名 方芳 学科（版本） 小学语文苏教版 章节 第四单元 学时 第一课时 年级 三年级 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话复述课文大意。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，感悟课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。 第一课时目标：1、学会本课生字词，读准字音，能规范书写。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、能按照事情发展的顺序说说这篇课文主要写了什么事。 三、学习者分析 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。? 小学生思维活跃，情感丰富，特别喜欢读故事，特别是写人记事的文章，一般都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。不过，《第八次》是一个外国历史故事，学生对故事背景普遍比较陌生。这是对学生认知心理水平的分析。 四、教学重难分析及解决措施 1、理解课文内容，体会布鲁斯坚持不懈的斗争精神。 2、理清课文脉络，学习课文按照事情的发展顺序进行叙述的写作方法。 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 一、直接导入，质疑课题。（2分钟） 引入课题，激发学生学习兴趣 1、板书课题，齐读课题。 2、引导质疑 1、师述：今天给你们这样聪明的孩子上课，老师特别高兴，你们知道我们今天要学习哪篇课文嘛？——书本第63页，第11课《第八次》。（请同学们伸出右手，和老师一起板书课题）齐读课题。 2、引导质疑：读完课题，你有什么想知道的么？ 3、学贵有疑，同学们有这么多疑问，应该怎么解决呢？（读书）没错，让我们带着这些问题，一起走进课文。 白板出示课题，引出本课所学内容 二、初步感知 （20分钟） 1、学会本课生字词，读准字音，能规范书写。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、能按照事情发展的顺序说说这篇课文主要写了什么事。 3、能按照事情发展的顺序说说这篇课文主要写了什么事。 1、自读课文， 2、检查自读效果 （1）生字词朗读、正音。 （2）学习生字，规范书写。 （3）指名分自然段朗读课文，相机正音。 3、出示填空，理清文章脉络 1、自读课文，出示自读要求： （1）读准生字字音。 （2）读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （3）思考：（ ）第八次（ ） 2、检查自读效果 （1）(出示生字词课件）你会读嘛？ 抵抗侵略 失败 失去信心 蜘蛛结网 终于 感动极了 四处奔走 招集 动员 成功 指名，读师相机指导正音—— 小游戏：老师带读，生纠错 开火车读 （2）请同学们看黑板，（课件出示）老师用红色字标注的是我们这篇课文的部分生字，你觉得哪个字比较难写呢？ 引导学生读贴，师范写 侵：左边窄右边宽，两头窄中间宽，宽窄巧安排，字美形不散 略：左小要偏上，撇捺舒展字大方 抵：从左到右不能换，斜钩弯弯脚上翘，最后一点不能忘 信：（人要言而有信）左边单人不能倒，三横两短不能忘 招：是招不是召，提手旁，莫丢掉，小刀斜斜，小口扁扁 生描红，书写，反馈 （3）我们的生字词隐藏在课文里，老师找几位同学来读读课文，看看你们还能读准他们吗？ 指名分段朗读课文，相机正音 难读的句子课件出示，指导朗读 3、出示（ ）第八次（ ） 生反馈，小结： （布鲁斯）第八次（战斗） （蜘 蛛）第八次（结网） 布鲁斯之所以进行第八次战斗，是因为他看到了——蜘蛛第八次结网 请同学们再次自读课文，找一找起因、经过和结果，完成学习单： ( 起因 )→（ 经过 ）→（ 结果 ） 生反馈，师总结提炼，理清文章脉络 你可以根据这个填空，简单说一说课文说了一件什么事吗？ （找到事情的起因、经过和结果，学习按事情发展顺序叙述的写作方法） 白板出示自读要求，明确学习方法。 白板出示生字词，明确学习重点 3、白板出示填空及课文脉络图，使之一目了然，帮助学生更好的梳理