江苏省教师M5U1U2U3英语网培材料习题[精选].docVIP

M5U1 如何设计贴近学生实际的高中英语课堂教学活动 南京市教学研究室 曹荣苏 一．为什么同样的教学内容，教师采用了不同的教学方法? 在我教研生涯初始阶段，每当我听到有些参加教研活动的老师说：“今天的公开课上得非常好，但这个教学方法不适合我们学校的学生。”我感到很反感。但通过长时间的教法研究，现在我觉得，这些教师的话，值得我们好好去深思。 熟话说：“教学有法，教无定法”。纵观近30年来的教法， 我们经历了翻译法、十字教学法，十六字教学法，情景教学法，五步教学法和任务型教学法。这就是“教学有法”。 在这些教学法具体实施的课堂教学中，老师们针对不同水平的学生和不同难易度的内容，设计出不同的教学活动，解决了很多理论上不一定说得通或难以解释的问题。这就是我所认为的“教无定法”。 为什么一位普通老师对一堂精心设计的高水平课有看法，这是有道理的。因为他们的教学对象不同，差异太大。如果照搬你的教学方法，他觉得教学效果肯定不会好。他站的角度不同，所以他的观点就不一样。 那么怎样去鉴别这个教学方法是不是高效的呢？我想以两个“一定”为理由来回答这个问题：1、一定要完成规定的教学内容。2、设计的教学活动一定要贴近学生的基础。换句话说：就是教者要根据教学对象的认知水平，针对教学内容难易程度，设计适合学生的课堂教学活动。本人认为教学活动有难易之分，我将这个难易程度称之为教学起点。因此教师在课堂教学中，一个很重要的任务就是要找准课堂教学活动的起点。 比如：老师们常常在分析课文中，要求学生“Find main idea of each paragraph. ”在当前课堂教学中，我看到的这种活动的形式就有很多。 例一：先让学生个体阅读课文，然后直接让学生通过阅读找段落大意。（起点很高） 例二：：集体讨论思考并指导方法活动（起点中等） 提供首尾句，利用讨论的方法让学生去找段落大意，并教会学生找短落大意的方法。（全国公开课北京选手） 例三：多项选择活动（起点较低） Find the main idea of each paragraph.（全国公开课安徽选手） Para.1: a. An aid to travellers to different countries Para.2: b. Conscious and unconscious body language Para.3: c. The disadvantages of smiling Para.4: d. Confusing body languages of cultures Para.5: e. Definition of body languages Para.6: f. Smiling ---a universal body language Para.7: h. Introduction i. Bing aware 例四：单项选择活动（起点更低） Decide which statement is the main idea. Para·1口Special events often require giving． 口Today there are many occasions for giving gifts. 以上活动如果用难度来区分，我想应该是递减。这样大家就能理解了那位老要师表达的意思。通过这个案例，告诉我们一个道理，我们要根据学生的实际，在课堂教学中，设计适合学生认知水平的教学活动，找准教学的起点。 二、如何找准高中英语教学活动起点，设计适合学生认知水平的教学活动。 有些教师在教学中，常根据学校传统的教学方法，设计教学活动，完成教学任务。我称之为民间教法。但在对外公开课中，他会推陈出新，方法与平时完全不一样，上完以后，私下里他会说，公开课是上给别人看的。这种现象很普遍，就像我们出客一样，要脱掉平常的旧衣服，穿上新衣服，一样的正常。所以我既重视给人家看的课，也关心民间教法，看看教师们，平时最真实的教学活动。通过多年的观察，我将以下老师们的平时的真实教学活动和全国全省以及我市优课评比的教学活动，做了总结和分析，以此来说明老师们是如何找准高中教学活动起点，设计适合学生认知水平的教学活动。 1、 师生课堂问答教学活动有无教学起点高低的问题？ 现在教学中，教师常根据课文内容，设计了很多问题，通过问答活动达到分析理解课文内容的目的。我仔细分析我所见到的方法，发现这些方法起点也有高低之分。 1） 教师提出一个问题，一学生回答正确后，教师最多自己重复一下内容，就进入下一问题的提问。这种活动的起点就比较高。 2） 教师提出一个问题，让同座位的学生先讨论一下，让学生回答，回答正确后，教师又请另外一位学生重复这一问题的答案。自己还再作解释。这样的活动形式就降低了一个教学起点。 3） 教师提出一个问题，一