利用小制作、小实验,激发学生学习兴趣计划.docVIP

课题提出的背景及意义 我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。 初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。注意将科学技术的新成就引入物理课程。 ????我们为什么要提出这一课题呢？ ?第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。 ????所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。 ????第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。 第三，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。 学生学习过程中，兴趣是最好的教师，我们教师只有使学生感受物理的魅力，使学生对物理充满兴趣了，学生才能学好它，对于学习物理来说，调动学生学习物理的兴趣最好的办法就是使物理与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有物理，物理也处处与生活相联系的，自然之谜中物理可以解释很多，物理对生产、生活，对社会有巨大的作用等等，学生的学习兴趣就会被激发起来的。 （2）体现物理是有趣的、有用的，在生活中能感触到的。 初中的学生生活经验较少，抽象思维能力差，物理教师应该给学生提供充分的实践和交流的机会，着重注意引导同学们观察生活，发现生活中的物理问题并引导他们及时解决，在生活中体验物理的价值，《新课程标准》试行稿中特别指出，物理教学要让学生学习有价值的物理，就必须联系学生的生活，使学生感到物理与生活密不可分，感到物理是生动的、丰富的、有趣的，而不是单调的、枯燥的，尤其是要让学生体会到物理是有用的，它是可以改造我们身边这个世界的一种力量，人类越是丰富地掌握着这种力量，人类的社会就越发的发展，所有这此就要求全体师生共同树立明确的物理生活观。 （3）培养学生的创新能力，实践能力 我校现在的学生大都生活在糖水中，家务事都很少做，他们的动手能力非常弱，我们课题组想在指导学生自制小学具过程中，培养学生们的创新能力与实际动手的能力，这也提升了学生的生活能力。 正是基于上述陈述和为了更好地进行课程改革实验，我们提出这个研究主题，我们作了大量的课题调查和论证，进而进行申报。 （二）研究的内容 1、研究身边那些物品能做实验，那些小实验、小制作适合学生完成。 2、研究教师在学生活动中的作用及参与度。 3、研究那些小实验、小制作可以带进课堂丰富课堂教学。 四，课题研究思路与方法 （一）研究思路 本课题研究以构建主义学习理论，人本主义学理论为指导，在分析国内外一些利用生活物品进行实验的基础上，结合我校学生的特点，探讨学生利用生活物品进行实验行程和发展问题，积极研究学生利用生活物品进行实验方法，激发学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，为国家培养创新人才 （二）研究方法 （一）文献资料法：通过查阅相关的文献资料来了解相关的教具、学具的制作过程与要求，希望学生通过这些资料能仿制一些小学具； （二）行动研究法：将教育实践与教育科研相结合，创造性地运用理论来发现并解决物理教学过程中理论与实际的关系，根据教育实践的动态流程不断充实或修正方案，系统地、科学地进行研究； （三）案例研究法对典型的实验教学案例进行研究，总结实验设计和自制教具在教学中的作用。 （四）经验总结法：收集与课题内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，教育工作中的经验及其作用和意义进行中期阶段小结，总结。 五、技术路线、实