班主任工作案例[精选].docVIP

宽容----------信任教育 案例背景: 在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些同学身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 案例过程: 那是在我接班一个月左右的一天,正在办公室备课,突然听到外面有老师喊我:“你快去看看吧!你班的吕东民又跟老师顶嘴了!”我心中一惊,慌忙往班级跑去。吕东民平时比较散漫，上课经常不自觉地乱说，影响老师的正常教学。老师要制止他，他就认为自己没错，总是理直气壮，很没礼貌。但经过我苦口婆心的工作，最近已大有进步。不知今天又怎么了？原来，上课时，老师讲到的一个问题，大家讨论了几句，他就没忍住，开始乱说，老师让他考虑了再说，他就生气地说：“别人都在说，你干嘛就说我？……”我听了之后很生气，本来最近老师们都说他有了很大进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。就我对吕东民的了解，他虽然自控能力差，点火就着，冲动，不计后果，但他也是一个有正义感、热心肠、知错就改的好学生，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果。于是，我只说：“先上课吧。”就走了。果然，下课他就主动向老师承认了错误，然后找到我，说自己不该那么任性，让我好好批评他。我说：“老师相信你能认识到自己的错误，并能真心改过，这样的孩子不需要批评，相反，老师还要表扬你，这么短的时间，就想明白了，说明你进步很快，老师觉得你以后不会再犯类似的错误了。班会课上，我表扬了他，他很感动，我看到了他眼里亮亮的东西，那是被信任后激动的泪花。 案例反思： 1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育好的学生”则是实实在在的道理。尽管高段学生接近成年，但他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、好动、容易犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。 2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于高段学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、都是和学生商量完成的。要充分相信学生，老师逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。 3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。 12月11日下午，我校全体班主任老师和部分教师，在邯郸市第一中学听取了全国劳动模范、全国优秀班主任，丁蓉老师关于中学生德育教育工作的讲座。在讲座中丁蓉老师从“更新教育观念、改进教育方法、拓宽教育途径”三个方面阐述最新德育教育的思想和理念。丁蓉老师的讲座给我们老师带来了很多新观念的新思考，使老师们受益匪浅。老师们将在工作中更加突出以人为本的教育理念，抓住心理与道德两个要领，培养具有更加完善的人格素养。 3月29至30日，我市召开了安徽省中小学班主任高峰论坛．在阜阳师范学院清河校区大礼堂，著名的教育改革家魏书生，全国特级教师丁蓉以及全国十佳班主任郑丹娜与段惠民四位专家用朴实无华的语言真诚质朴的感情给诸位中小学班主任上了一堂生动真实的心得课．教育专家魏书生认为班主任在管理班级上要做到“两大点”—— 科学与民主，“一小点”—— 松、静、匀、乐．前者是班级管理观，后者是生活学习观。 ? 在班级管理中要树立为学生服务的思想，给不同的学生定制不同的成功标准，正视学生差异，走进每一个学生的心灵．全国特级教师丁蓉的讲座主要内容是＂做一名快乐幸福的班主任＂，她提倡“更新育人观念，以人为本”。 ? 素质教育的进行必定取代旧式教育，班主任在教学中必须与时俱进、更新观念、改进方法、拓宽途径。两天的讲座受到了我市许多班主任的欢迎，文峰小学三年级班主任申钊老师说：＂四位专家的报告实实在在，说到了老师们的心窝里。涤荡我们的心灵，使我们平添了几分淡定，几分信念。相信自己以后在班主任这条路上会做的更好．＂ 随 想 ?