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说课稿整理 说教材 散文诗：×××是一篇，它短小生动、寓意深刻，但又浅显易懂，具有强烈的教育意义，适合幼儿园教学使用。它运用了孩子已具备了基本的鉴别能力，积极向上的情绪《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。，我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能积极应答的环境。新《纲要》 指出：教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下分析作品中特殊表现手法，能体验作品的思想、感情脉络根据文学作品的不同体裁结构创编作品。本次活动目标定为：理解散文创编散文内容，初步体验散文的寓意学习分析角色的性格特征在分析的基础上，发展幼儿的审美能力。 2．物质准备：为了让孩子完整感受故事和深入感知理解，我分别制作……让孩子融入作品，沉浸在故事中。 四、说教法学法 从幼儿的心理角度，认知特点以及作品学习的基本特点出发，在教学方法上我主要采用了以下几种方法：教法： 1．视听结合法 我制作了带有动画效果的幻灯片和给×××配上舒缓的音乐。直观的形象，生动的画面和与作品相匹配的音乐为幼儿的感受理解创设了一个优美、诗意、温馨的物质条件，与作品情感基调很和谐，能引起幼儿的兴趣和注意，让孩子融入到×××中，更好地引起情感的共鸣，去感知和体验×××的内容。 2．观察法 这个×××语言通俗易懂，但所隐含的主题意义是很深刻的，所以针对大班孩子抽象思维发展还完善的特点，我重点引导幼儿通过……去体验…… 3. 提问法 提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问，假设性提问、启发想象提问等等。特别是我根据大班孩子有较强的独立主见，所以我较多的运用开放性的提问（你感觉……？）自己在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。 学法： 1．感知体验法 孩子的学习是经验性的学习，所以体验感知的学习法在文学作品的学习中有着举足轻重的地位一。通过感知欣赏引导幼儿学会理解作品内涵，使幼儿体验……的情感，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过我生动形象的讲述，引导幼儿初步感知…… 2．倾听讨论法 这个学法是让孩子通过认真倾听后去准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，讨论法也是很重要的方法。通过孩子自己的思考和讨论去感知理解故事的内容。其中我采用多种形式的提问，为幼儿提供讨论讲述的空间，启发幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。 3．情感迁移法 情感迁移法是文学作品学习中的一个关键步骤，即迁移作品经验，一般文学作品提供的生活经验是间接经验，我通过启发式地提问使孩子将作品中的间接经验与幼儿的生活中的直接经验实现双向的迁移，从而唤起幼儿珍爱家人关爱他人的意识和情感。 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法，让幼儿观察画面、欣赏音乐，大胆想象、猜测散文的内容；讨论谈话法，通过提问、追问分析人物的性格特征；情境表演，加深对人物性格的了解。通过上述的学习方法，让孩子在学习中有所收获：既能体验作品的寓意，也学会分析角色的性格特征，从而加深幼儿学习文学作品兴趣。 五、说教学过程 每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成几个环节完成。 第一环节：第二环节：感知 1．完整欣赏 第三环节：迁移作品经验是实现教育活动目标的一个重要的手段，是为幼儿的生活所服务，学习最终的目的是要把书本经验转化为实践生活经验，在这一环节中，提问法 直接进入活动，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，观察露珠的特点，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。 在第二环节理解欣赏的过程中，结合图片，分段欣赏故事，理解内容。 通过一系列的提问： 帮助幼儿理解小露珠遇到的各种困难，启发幼儿交流遇到那么多困难以后小露珠能不能克服困难到达自己向往的大海。 第三部分小露珠到达大海的情境就请幼儿观察画面后提问：为下一个问题， 埋下了伏笔。 在第三环节的看课件完整欣赏后，通过提问 使幼儿懂得此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。 延伸活动请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，能充分满足幼儿的