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梁英书记：当代高等教育改革对创新师范教育人才培养模式的思考 ——学校党委理论中心组专题学习会发言提纲 一、我们要了解新一轮高等教育改革正在世界各国兴起的情况 1、美国大学校长讨论会。最近美国有一个州，邀请本州6所大学的校长（其中5所公立，1所私立）在一起，讨论大学在危机当中求新求变的问题，议题是：关于教育创新。这次讨论会，校长们希望看到的变化是什么？ 一是大学应该引导创新，而不是反过来被人牵着鼻子走，充当附庸。大学应该成为创新的领头军（lead the parade of creativity），而不是跟从者。应该说培养“大师”不是大学的最终目的，成就大事，才是更值得大学追求的事。过度的专业化妨碍创新，应允许教师尝试新事物，甚至允许他们失败，鼓励教师“从错误中得到学习”，把“受挫当朋友”（treat frustration as a friend）。不敢犯错，不敢冒险，也就不敢有所改变，就会一直因循守旧。这些大学校长认为，宽松的环境对学校的发展大有好处。 二是未来的高等教育应该围绕问题而不是学科来组织自己的教学。比如，不是分物理化学，而是分出气候、水资源这些教学模块。如果不能打破学科建制，起码应该增加跨学科合作。美国卢卡斯教育基金会专门办有一个《教育乌托邦》（Edutopia）杂志，鼓励基于问题、基于项目的教育革新。 三是强化创业教育。每个学科都应该把创业作为一门辅修专业，让学生学会如何创业。 四是鼓励培养T型人才。就是培养具有广博的通识教育基础，但在某个领域能钻得很深的人才。 五是废除终身教授制。当初设立终身教授制，是为了保障学术自由，但是到现在，这项制度成了禁锢创新，奖懒罚勤的一个制度。 以上这些出自于校长们的总结也许对我们有借鉴价值。 2、美国杂志探究的热点。美国《高校纪事报》最近登出了一篇评论——学校未能服务于民主社会（How Schools Fail Democracy），谈到美国高校培养出来的学生，不能充分参与公民政治，使美国人开始怀疑由来已久的教育模式。 去年以来的金融危机，使银行、房地产等市场相继亮红灯后，《福布斯》等多个杂志都有人在猜测美国高校会不会是下一个泡沫。 3、英国高校面临的处境。英国大学教学、质量和学生体验委员会也发布了一份报告，描述英国高校在入学程序、作弊、学位划分、评估和反馈、学时等方面存在的问题。针对存在的问题，也提出相应措施。 4、世界各国教师教育培养模式。一是开放型，美国、日本和欧洲一些国家的教师教育向所有大学开放，不仅仅由独立的师范院校培养教师；二是封闭型，俄罗斯、朝鲜等主要由专门的师范院校来培养教师；我们国家基本上可以归在这一类；三是混合型，法国最为典型，由师范院校和综合性大学共同培养教师。 上述这三种模式，我们不能简单肯定或否定任何一种模式，哪一种模式都不能无视其它模式，各种模式都面临着一个完善和创新的问题。 二、我们的高等师范院校应该如何办学？ 这个命题涉及师范院校的指导思想、基本理论、培养模式、领导体制、管理模式、教学制度、课程建设等诸多因素。我自己的看法是： 1、要有明确而坚定的办学理念。高等师范院校的使命就是肩负未来教师培养和文化知识创新的任务。这是我们办学不同于政府、企业等社会组织的本质特征。如果没有知识创新，可能就是中学、小学了；没有人才培养，可能就是单纯的研究院这类机构了。 作为高等师范院校的办学理念，高扬理想的旗帜是永恒的，但是这个问题这些年来似乎少谈了。我国推进市场经济建设之后，社会价值观似乎变得越来越现实，也表现出更多的价值取向。回顾过去近20年来，我们曾经风行过弗洛伊德的精神分析，也风行过萨特主义，还讨论过新权威主义，最近几年又开始国学热，包括设立孔子学院。我们在探索，但面临着一定的迷惘，缺少了一种东西，这就是一种理想、一种信念、一种精神。缺少了这个，你再去寻找什么东西似乎都不是高等师范院校所需要的。我们说，要有远大理想就不能急功近利，不能狂躁不已，而是要在奋斗中充满执著，在充满奋斗激情的同时不失平和与理性。远大的理想与平和的心态再加理性的思维，这是作为高等师范教育所应追求的状态。 ★我们湛江师范学院在长期的办学实践中，逐步形成了“更新办学理念，突出发展主题，完善基础设施，全面提高质量，精心打造品牌，增强竞争实力”的办学思路，提出了“建设鲜明办学特色的优质师范院校”的奋斗目标。这是全面、协调、可持续发展的内在要求，也是高等院校办学精神的集中反映。 高校的办学精神又是什么？我认为就是崇尚学术，追求真理。如果高校没有了这种精神，没有了这种灵魂性的东西，就不能称之为高校，就不可能有创新，也不可能培养出高水平的人才。我们要克服一种浮躁心态，浮躁和急功近利的风气背离了高校的办学精神和使命。现在，我们的高等教育进入大众化时期最缺乏的是制度创新，我们的高