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教师职业认同对教师幸福感的影响 德化中心学校 唐杰 摘 要： 认同是人们精神稳固的源泉之一，教师的职业认同决定了教师工作行为的基本态度，也深深地影响着教师对自我、对职业的感受。只有教师建立了内在的职业认同，才会有发自内心的精神满足， 感受到职业带来的幸福与生命价值，真正的专业发展。 关键词： 职业认同；教师职业认同；幸福感；专业发展 中图分类号： G443 文献标识码： A 文章编号： 1008 － 0627 （ 2008 ） 05 － 0070 － 04 幸福感是时下一个出现频率很高的词汇，前提大约是人们的幸福感现在是低落的，要努力提升 现实生活的幸福感。教师的幸福感是一种职业幸福感，影响其实现程度的因素是多方面的，我们认 为职业认同是影响教师职业幸福感的内在因素之一。 一、对认同的探讨 认同是一个复合词，其意义是由“认”和“同”复合而成。“认”主要有三种涵义，一是认识、 辨明；二是认为、当作；三是承认。“同”在现代汉语的涵义主要有一是相同、一样；二是跟……相 同；三是共同、一起。“认同”在现代汉语中有三种涵义，一是认为跟自己有共同之处；二是承认、 认可。三是赞同、同意的意思。 认同的英文是identity，这一英文单词的涵义主要有以下几种，一是使等同于、认为……一致； 二是同一性、一致；三是身份、本体、个性、特性。认同是动态的、自然发生的集体行为。英国学 者麦克盖根[1]认为“认同是一种集体现象，而绝不仅是个别现象。”在西方，“认同”概念最早是由 威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出，詹姆斯曾用“性格”一词表示他的认同感受：“一个人的性格特征可 以在精神或道德态度上看出，当这种情形突然发生在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。 这一刻，有一种发自内心的声音在说，这才是真正的自我。”[2](12)弗洛伊德把认同看做“是一个心理 过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程， 认同是个体与他人有情感联系的原初形式。”[2] (12) 安德森在《想象的共同体：民族主义的起源与散布》中分析，认同可以多种共存，认同是在行 动者之间互动的过程中、在情景中建构的，并不是预先给定的，也不可能完全以自我利益为中心, 它受到共同规则的制约和导引。姚大力也认为某种认同并不纯粹是哪方面的认同，而是与别的认同 相互融合互相共存的。[3] 认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性。心理学家埃里克森[2](12) 指出，一个成熟 的心理认同的渐进发展是以人所属的团体为条件的，团体的传统价值对个人的成长意义非常。心理 学家米勒指出，“认同的本质不但是‘心理’的，它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸， 是将自我视为一个群体的一部分’。这是认同的核心。” [2](12) 英国心理学家贝特·汉莱密认为，“认同由三个层次展开，即从群体认同经过社会认同到自我认同”，[4]即通过某种认同获得一种归属，从所在的群体获得一种信仰系统，通过这个所在的群体参与 社会，得到某种社会认同感，而个人在获得某种社会认同之后，对自我认同有内在的动力，即它直 接影响到个人的自我参与。学者们认为认同是“关涉个人与群体隶属关系的一个概念，因此认同首 先是个体对某种意义上的身份的一种心理肯定，认同给予个人以所在感，给人的个体性以稳固的核 心。”[4] 认同对人们的存在起着重要的作用，认同是人们精神稳固的源泉之一。斯宾诺莎揭示了人何以 能过一种德性、自由、有益、自我与公共的生活，个体如何修身。只有先修身，之后才可论及公共 福利与社会国家。4]这与泰勒的观点相近，泰勒认为现代认同来源于自我的根源，人性善恶观点不 同的人会形成不同的认同团体。[4]斯宾诺莎《伦理学》的主旨在于探讨心灵的永恒性，人如何以理 性克服情感的放纵与恶，从而让个人、公民与国家获得幸福。通过分析神、心灵、情感与理智的起 源、形式和本质，让人们明白，人的知识是后天培养的。[5]因此，认同与人的知识体系一样具有可 塑性，各类认同是在日常社会政治生活学习中建立的。 认同实际上是在寻找自己的存在。 二、对教师职业认同的分析 认同现象在社会生活中很常见，比如社会认同、文化认同、民族认同、国家认同还有政治认同 等。其中社会认同是指个人的行为思想与社会规范或社会期待趋一致，其表现之一就是工作或职业 认同。所谓工作或职业认同是指一个人认为工作不仅是谋生的手段，还是一个人价值实现的需要， 在工作中表现出敬业爱岗的精神。 所谓教师职业认同，指的是教师对所从事的职业在内心里对它的价值与意义的认定，并能够从 中体验到乐趣与幸福。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中 逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。 教