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专题二 第二课 形由意成，意有形生——中国的古代艺术 学习内容分析 （1）课标要求 概述汉字、绘画的起源及演变过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。 （2）学科内以及学科间的相互关联及衔接 本课内容较为分散，包含中国古代书法艺术、中国古代绘画和中国戏曲等三部分主要内容。知识点多，时间跨度大，学科综合性强，条块分割明显。本课教学以三种艺术的共同特点——意境为主题将教学内容进行整合。由于教学内容与生活贴近，教材以外的课外教学资源非常丰富，包括各种图片，声音和实物资源，教学中都可作为辅助。 学习者分析 书法、绘画学生对书法、绘画了解较多，甚至部分学生有一定的书法和中国画的学习经历，对本课内容易产生兴趣。对京剧的了解相对较少，具备一些基本常识。但对书法、绘画、戏曲发展的历程缺乏完整的认识。 教学目标设定 （1）知识与技能 通过学习了解我国古代丰富多彩的艺术门类和种类，了解古代中国历史悠久的文化艺术，名家名作。了解和掌握古代中国书画艺术发展的基本脉络。 能概括汉字、绘画起源、演变的过程，知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、怀素、米芾、赵孟頫等书法名家；了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解中国戏曲发展脉络，初步理解书、画、戏曲的特点。 （2）过程与方法 通过学生欣赏中国书法和绘画京剧的名作，感受书法、绘画、京剧的意境之美。通过材料的解读使学生了解中国书法、绘画和戏曲的发展脉络。通过学生活动如：我最喜欢的书法字体，学生自己探究各种书法字体的特点，培养学生的自主学习和合作学习的能力。 （3）情感态度与价值观 通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的能力。潜移默化，提高自身修养，丰富人生观，价值观。并从中国古代艺术的魅力中，培养对民族文化的认同感和自豪感。 教学策略设计 （1）教学重点与难点 重点 理解中国书画和京剧艺术的发展演变的历程和特点。 难点 培养学生学习古代艺术的兴趣和对艺术的想象力；增强学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力。 （2）设计思路 本课在设计上以三种艺术中共同的艺术内涵——意境为线索，以三种艺术的历史发展脉络为纲，辅以相关的历史图片和历史典故来整合知识，提升历史底蕴。在三块内容中侧重书法。通过书法名家名作的赏析中总结中国传统艺术的特点，了解书画发展的脉络。京剧弱化处理。 教学过程设计： 导入：展示北京奥运会会徽：中国印·舞动的北京。 呈现文字材料：某外国专家评委对它的评价： 我一直在寻找这样的一个图案，那就是当世界另一端的人第一眼看到它的时候，就会感觉到这是中国的，能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感 。 教师提问：这一图案融合了中国哪些艺术的特色？ 学生回答：书法、篆刻等。 古代中国人对美和艺术的追求是无止境的，他们创造了丰富多彩的艺术形式，是我国传统文化的瑰宝。今天就让我们来学习本专题的第二课中国古代的艺术。 一、线条的世界——书法艺术 首先介绍的是中国的书法艺术。世界各国都有自己的文字，然而只有中国的汉字的书写演变成一种独特的艺术。 教师提问：你认为出现这种现象的关键原因是什么？ 依据学生回答总结关键在于中国文字字形丰富、数量庞大，富于变化。 汉字的字形特色和发展变化为书法艺术的产生提供了前提和条件。 1、汉字的起源与演变： 教师提问：中国文字在何时出现？以何为证？ 起源：仓颉造字的传说说明了中国在原始时代可能有了文字，但因这只是传说不能证明中国当时确定有文字。 最早成熟的文字：甲骨文，以殷墟考古发掘为证，中国文字的出现已有确切可信的历史证明。 下面请同学们看一幅图片，看看下面甲骨文是哪个文字？（十二生肖） 师：殷商时代除了有甲骨文，还出现了金文。 “金文”就是指铸在或刻在青铜器上的铭文。和甲骨文相比， 脱去板滞，变化多样，更加丰富了。 随着甲骨文、金文的出现，汉字不断演化发展。出现了不同的字体。 展示一组各种不同字体的书法图片。请学生判断以图中的字体，说明理由。并将他们按汉字演变顺序排列。 教师总结汉字演变的过程：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书——草书。 然后由学生讲述自己最喜欢的作品，并说明理由从而理解各种字体的特点。 篆书：小篆创始于秦代，字体略长，笔画圆匀，富于图案美；秦朝建立以后，实行“书同文”，小篆成为了官方文字字体。在中国文字发展史上产生了重大影响。而秦朝民间流行的则是更易于书写的隶书。 隶书：始于秦朝，成熟并通行于汉魏时代，字体结构平衡对称，整齐安定； 楷书：形成于汉末，字型方正，规矩严整； 行书：开始盛行于晋代，是介于楷书和草书之间的一种字体，兼有楷书和草书的长处，既工整清晰，又飞洒活泼； 草书：变化丰富，奔放跃动，最能表现和抒发书法家的感情。 通过展示北京奥