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人物传记类阅读理解答题技巧人物传记类文本是高考实用类文本的一种类型。人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。探究能力是《考试大纲》明确要求的考点，《考试大纲》说，指出探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。本文就从如何做“哪些”题和如何做探究题两个角度谈谈高考实用类人物传记类文的答题技巧。首先谈如何做“哪些”题。我们来看下面的几个题目：2008江苏卷《晚清学人杨守敬》从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(6分)2008山东卷《我所认识的梁漱溟》作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）江苏省通州市2009届高三第二次调研测试语文试卷《杨丽萍：舞蹈是种信仰》“舞蹈是种信仰”，文章在哪些方面表现了杨丽萍的这一观念？请简要叙述。（6分）江苏省兴化市2008—2009学年第一学期高三年级期中调研测试卷《苦闷灵魂的呼声》从全文看，朱自清为什么苦闷?他苦闷的灵魂发出了哪些呼声?(6分)我们发现，几乎所有的人物传记类文本都有“哪些”题，那么怎样做人物传记类文本中的“哪些”题呢？我们先来看2008江苏卷《晚清学人杨守敬》题目的答案：（1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。（3）在日本搜访典籍，校勘珍本。（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。从上面的答案我们可以梳理出一些信息：（1）分值6分，回答了4个方面。这告诉我们，6分的题目，回答的角度绝不可能只1个角度，一般要有3个角度。（2）用（1）、（2）、（3）这些序号排列答案。这告诉我们，这种序号排列答案的答题形式更有助于阅卷教师较快找到得分点，这能够取悦于阅卷教师，容易得到“感情分”。（3）黑体字部分，是按照时间的顺序排列的。这告诉我们，答案有一定的蛛丝马迹可寻。那么，答案的蛛丝马迹在哪里呢？这要看人物传记的特点与具体文本的特点。人物传记的主角是人物，表现人物的方法就是蛛丝马迹。表现人物的方法有哪些呢？肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。有时候，从具体文本的特点入手也能够寻求到题目的答案。如以下几种：(1)几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。(2)一个段落中,各层的层意就是答案。(3)一个段落中,相同结构的句子就是答案。(4)一个段落中,重复出现的词语所统领的句子就是答案。(5)一个段落中,多个分号隔开的句子就是答案。为什么以上所列会成为答案呢？因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。以上所讲，几乎纯粹是考试的技巧，但这些技巧恰是很多问题的答案所呈现出来的共同的特征。这可以帮助我们更快捷得做出答案。以上所讲，对做其它文本的“哪些”题也有帮助。但是，要想更科学合理的做出正确的答案，还需要从具体文本、具体题目入手。平时多总结，多培养概括能力才是最可行的办法。探究能力，《考试大纲》指出了具体要求：(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神，(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。那么，如何解答此类试题呢？1．阅读全文，把握文本内容传记类阅读要抓住传主的经历，可从时间、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、贡献等。这是阅读把握文本的基础，只有在全面了解文本内容的基础之上才能更好地探究文本的深层意韵、文本反映的时代精神和价值，才能探究文本的疑点难点并提出自己的见解。2．审读题干，明确答题方向。审清题干要求，是解答试题的前提。对于探究性问题或个性化、创造性解读，更应该审清题目要求，是对文本文体特征的个性化、创造性解读，还是结合文本，联系生活，进行探究或个性化解读，一定要分清，避免只结合文本而忽略联系生活的要求。3．依据要求，寻找文本依据。探究并不是“无源之水，无根之木”。探究的源头仍然离不开文本本身，千万不要误解探究是考查文本以外的知识能力，可以天马行空。其实不然，探究试题的命题原则是依据文本的，由文本出发而延伸的，因此，解答探究问题也不能耐脱离文本，应该依据要求，寻找文本中的依据。4．联系已知，阐述个人见解。探究往往要求考生联系自己学过的知识，或掌握的生活知识经验，写出自己的看法。因此，解答时需要联系学习的知识和生活经验。5．中肯公允，客观准确作答。探究试题，一般要求考生要表明字对问题的看法或观点。无论同意或否定某种观点，我们在解答时都要明确自己的观点，不可模棱两可，或是或非，都要中肯、公允、客观。其次，要注意准确