发展心理学(蓝武功).ppt

婴幼儿动作的顺序性 三山实验（自我中心性） Egocentrism – Pre-Operational Period 印记现象——“你”的第一次 心理发展年龄阶段的划分（p281表） 划分依据：每一个时期的年龄特征的普遍性和稳定性（关键期的定义p281),同时也具有可变性。 附：孩子各种敏感期时间表 深度知觉 * 第四单元 心理发展过程 一、心理发展的连续论（量） 二、心理发展的阶段论（质） 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的不均衡性 心理发展中的量变、质变关系 四、心理发展的年龄阶段 以认知结构发展特点为标准 以人格特征为标准划分年龄阶段 皮亚杰的心理发展阶段：以认知结构为依据 阶段 特点 感知运动阶段（0-2岁） 感知运动图式：依靠动作适应环境 前运算阶段 （2-6岁、7岁） 泛灵论，自我中心（三山实验），不能理顺整体和部分的关系， 思维不可逆，缺乏守恒 具体运算阶段 （6、7岁-11、12岁） 守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性 形式运算阶段 （11、12岁至14、15岁） 思维形式摆脱思维内容 进行假设和演绎推理 第四单元:心理发展过程 感知运动阶段（0-2岁） 客体永久性实验 5个月大 9个月以后 感知运动阶段（0-2岁） 皮亚杰守恒任务的经典实验 前运算阶段（2-6、7岁） 前运算阶段（2-6、7岁） 前运算阶段 - 自我中心 “你找不到我。” * * 序号 阶 段 年龄跨度 主要发展任务 良好的人格品质 1 婴儿前期 0~2岁 获得信任感，克服怀疑感 希望品质 2 婴儿后期 2~4岁 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 3 幼儿期 4~7岁 获得主动感，克服内疚感 目标品质 4 童年期 7~12岁 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 5 青少年期 12~18岁 获得角色同一性，防止角色混乱 诚实品质 6 成年早期 18~25岁 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 7 成年中期 25~50岁 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 8 成年后期 50岁以后 获得完善感，避免失望感或厌恶感 智慧、贤明品质 艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质 第五单元 心理发展的内动力与外动力的关系 内动力：人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。 儿童心理发展是在内动力和外动力的相互作用下展开的，内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。 * * 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 儿童早期发展对毕生发展的关键意义 对毕生心理发展的质量有重要影响 是独特的发展时期 既迅速又显著 早期对负面影响最为敏感 关键期 动物心理：印记现象，出生后第一个对象的形象 儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。近来，多用于生理特征和生理功能的发育和形成方面。 敏感期 在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习起来比较困难，发展比较缓慢。 改善环境对所有儿童发展都有所帮助，在2岁前，改善获益较大。 蒙氏九大敏感期 探索事物的强烈要求予以满足 文化敏感期 6-9岁 多选择读物 阅读敏感期 4.5-5.5岁 练习书画 书写敏感期 3.5-4.5岁 建立明确的生活规范 社会规范敏感期 2.5-6岁 培养细心品质 对细微事物感兴趣的敏感期 1.5-4岁 从环境建立起内在秩序 秩序敏感期 2-4岁 大小肌肉的练习、协调 动作敏感期 0-6岁 借感官来了解事物 感官敏感期 0-6岁 两岁左右 语言敏感期 0-6岁 重点 敏感期 时间 * 第七单元 发展心理学简史 一、儿童心理学的诞生和演变 诞生的思想基础：人本主义思想和儿童教育的需求 诞生的研究基础：达尔文《一个婴儿的传略》（1876） 科学儿童心理学的诞生 德 普莱尔 1882 《儿童心理》 儿童心理学的发展 一批先驱者、不同学派、演变与增新 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章标题，可以认为发展心理学的地位明确起来。 第二节 婴儿期的（0-3岁）心理发展 新生儿反射行为 第一类无条件反射行为（有生存意义，如吮吸反射） 第二类无条件反射行为（无生物学意义）智力发展最原始的基础 新生儿生活模式 睡眠-觉醒时的活动-啼哭（最早的交流） 主要动作 手的抓握动作（重点是五指分化和手眼协调）；独立行走 动作发展 方向和顺序：头尾原则、近远（内外）原则、大小（大动作精细）原则 学习能力表现 模仿学习（天生）； 条件反射学习（最基本）； （最早发生