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从普通话水平测试谈普通话朗读教学 清城区职业技术学校 刘浩文 ?摘要：语言作为人类最重要的交际工具，语言的实际运用能力和表达方式更能真实地反映语言运用的规范程度及表达的流利程度。朗读是提高普通话测试成绩的重要途径，普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，应该紧紧围绕测试大纲要求，本文通过论述普通话水平测试与普通话教学相辅相成的关系，来加强语音训练，注重培养语感，突出朗读表达技巧的训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，提高普通话水平。 关键词：语言 普通话水平测试 朗读教学 普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试项目，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。朗读在促进人们日常口语语音规范化、标准化方面是非常有效的，作为学生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分学生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在： 1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。 2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。 3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。 4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。 5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。?出现以上这些现象的原因，主要是： 第一，对普通话水平测试认识不足，特别是对朗读能提高普通话水平的认识不足，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。 第二，学生的文化基础普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。 第三，学生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。 第四，没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。 第五，对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。语流不自然流畅，读破词、句的现象时有发生，腔调固定。 第六，大部分学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较落后。 要想改变目前学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导学生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。 ????古人云“书读百遍，其义自见”。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。 在普通话教学中，应该要求学生明确朗读的作用，从而增强学生自觉练习朗读作品的意识。 朗读短文作为测试的一个重要测试项，它重点考查的是应试者在有文字凭借情况下运用普通话的规范程度和熟练程度。具体地说，包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词的变读等音变要素的准确发音；停顿、重音、速度、语调等朗读要素的运用。《大纲》对朗读提出了明确的要求，即“准确、流畅、有感情”，在普通话朗读教学中，应紧紧围绕新大纲要求和朗读一项的评分要求，针对学生不正确的朗读状态进行教学，以使学生在语音规范的基础上，加强对朗读作品内容的理解，提高朗读的表现力，可以说，朗读是提高普通话测试成绩的重要途径。 ????如何通过加强学校普通话朗读教学来提高学生的普通话水平呢？我认为应从以下几个方面入手： 加强语音训练，做到读准字词读音 ?“准确”是贯穿作品朗读全过程的基本要求，首先指每篇短文400个字的音节发音准确，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时，应注意首先扫除朗读中的字词障碍，做到声母、韵母、声调准确到位，读音完整，同时注意避免复韵母单音化，词末上声不到位等现象。重点是：①生字、难字；?②多音多义字（在不同语言环境中的读音）；?③形似音异的字；④一字多音。?其次，注意音变现象。“准确”指音节与音节间的音变发音准确，由于朗读时音节是连续的语流，音节的读音由于受临近字音的影响而发生变化，包括变调（上声、“一”、“不”）、轻声、儿化、“啊”的音变，其中轻声和儿化是练习的重点。再次，注意不可出现增读、漏读、颠倒等现象。 由于有的学文化基础较差，所以在朗读教学中要重视字词的教学，应该按照一定的朗读要求，通过对《普通话水平测试指南》中的60篇短文反复的朗读练习，达到一定的量的积累，减少声母或韵母的系统性语音缺陷，从而使学生的普通话水平得到较大提高。 注重培养学生良好的语感 朗读教学的重要任务之一是引导学生学习语言、