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* 北京文汇中学青年教师基本功培训 2013年 教学设计 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计概述 学生情况分析 教学目标设定 教学策略选择 教学情境创设、教学问题设置、学生活动设计 教学资源开发、教学媒体选择、教学效果评价 教学设计的理论与实践 教学过程设计 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学设计概述 1.什么是教学设计？ 2.为什么要进行教学设计？ 3.如何进行教学设计？ 是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊设计活动。 以促进学习者的学习为根本目的（教学效果最优化）。 运用系统方法，将学习理论和教学理论转化为具体的教学环节，创设有效的学与教的过程或程序。 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学设计概述 3.教学设计的类别有哪些？ （1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图 ①课程计划 ②课程标准 ③编选教材 ④效果评价 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学设计概述 3.教学设计的类别有哪些？ （2）微观设计：解决教学的短期规划和近景蓝图 （1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学设计的微观流程图 确定教学目标 分析学生情况 确定教学程序 实施教学过程 检测教学效果 确定教学内容 确定教学形式 确定教学媒体 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学设计概述 3.教学设计的类别有哪些？ （2）微观设计：解决教学的短期规划和近景蓝图 （1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图 思考：宏观与微观之间的关系是什么？ 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 本书主题是关于个体动机、行为（微观动机）与其所带来的总体结果（宏观行为）之间的相互关系，它不仅探讨个体行为所导致的令人惊奇的宏观结果，也讨论宏观结果中所蕴涵的个体动机或行为，以及是否可能从观察到的宏观行为中推论出微观动机。 书名：《微观动机与宏观行为》 作者：托马斯·C·谢林 类别：经济学著作 P 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 1.什么是教学目标？ 2.为什么要设定教学目标？ 师生通过教学活动预期达到的结果或标准。 导向作用：基于教学目标实施教学设计（第一要素） 控制作用：基于教学目标整合教学资源（围绕中心） 中介作用：基于教学目标体现教育思想（根本途径） 测量作用：基于教学目标考察教学效果（评价依据） 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 3.如何设定教学目标？ （1）学习课程标准 （2）研究教材思路 （3）分析学生情况 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 狙击步枪 轻型机枪 想象一下：在实战中，你想选择那种武器，为什么？ 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 4.三维教学目标之间的关系 情感、态度、价值观 过程与方法 知识与技能 实现桥梁 具体载体 终极目标 影响制约 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 举例应用：学生为什么不会写作文？ （1）缺少写作技巧（知识技能层面） （2）缺少有效练习（过程方法层面） （3）缺少情感体验（情感、态度、价值观层面） 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 举例应用：学生为什么不会写作文？ 情感体验 有效练习 写作技巧 实现桥梁 具体载体 终极目标 影响制约 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 举例应用：学生为什么总犯计算错误？ （1）没掌握正确的计算方法或概念（知识技能层面） （2）缺少有效练习（过程方法层面） （3）没有养成严谨的态度（情感、态度、价值观层面） 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 教学目标设定 举例应用：学生为什么总犯计算错误？ 严谨态度 有效练习 计算方法 实现桥梁 具体载体 终极目标 影响制约 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 学生情况分析 1.什么是学生情况分析？ 2.为什么要进行学生情况分析？ 3.如何进行学生情况分析？ 对学生智力因素及非智力因素的调查、了解和研究。 促进学习者的学习，提升教学设计的针对性和实效性。 综合运用观察、调查、测评、经验积累、换位思考等方法，对学生的共性和个性进行分析。 北京文汇中学青年教师基本功培训 教学设计的理论与实践 学生情况分析 （1）分析什么？ ①分析学生的认知特点 ②分析学生的心理特点 ③分析学生的认知储备 （学习习惯、学习方式、思维特点等） （学习态度、学习状态、学习需求等） （知识储备、能力水平、生活经验等） 北京文汇中学青年教师基本功培