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体育理论考试复习提纲 1、体育课的特点 体育课必须以促进学生健康为目的 体育课必须以身体练习为主要手段 2、体育课的基本要求 体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。 3、健康的定义 健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。 4、健康的含义 体育锻炼与人的身体健康 体育锻炼与人的心理健康和人格健全 5、体育教学的目标 “以学生发展为本”体现出学生的最终发展是教育教学的最大目标。只要是有利于学生发展的，体育老师要尽最大的努力去做。 6、怎样以学生发展为本，体现健身育人 发挥体育课的主渠道作用 课内外结合，强化健身与人的效果 7、学生的发展包括： 身体、技术、知识、能力、情感、态度、价值观等。 8、怎样使每个学生都有收获，体现健身快乐 为学生提供同等的机会； 为学生提供平等的条件； 9、体育教学过程的三个基本构成要素： 体育教师、学生、体育教材。 10、体育教学过程的过程性要素有： 体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境和体育教学反馈。 11、体育教学过程的特点： 第一，体育教学环境的开放性； 第二，运动技能学习的重复性。 第三，承受身心负荷的双重性。 第四，人际关系的多边性。 第五，教学效果的综合性。 12、体育教学规律 认识事物的规律； 运动技能形成的规律； 人体生理机能适应变化的规律； 学生心理发展变化的规律； 13、体育教学的原则 合理安排运动负荷原则； 注重体验运动乐趣原则； 促进运动技能不断提高原则； 提高运动认知和传承运动文化原则； 在集体活动中进行集体教育原则； 因材施教原则； 安全运动和安全教育原则。 14、体育教学方法有 以语言传递信息为主的体育教学方法； 以直接感知为主的体育教学方法； 以身体练习为主的体育教学方法；（拓展开来） 分解练习法、完整练习法、领会练习法、循环练习法 以情景和竞赛活动为主的体育教学方法； 以探究活动为主的体育教学方法； 15、体育教学组织形式 体育教学常规；（课前常规、课中常规、课后常规） 体育教学中的队列队形运用； 体育教学中的场地布置； 教学组织形式；（班级教学、分组教学） 体育课密度的控制； 体育课运动负荷的控制； 体育课的总结。 16、在体育教学过程中，如何及时调控体育课的运动负荷量，已达到合理的现实状态？ 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等； 改变练习的顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替的节奏； 改变练习内容的难度，如将原来的30米慢跑（加速跑）改为30米加速跑（慢跑）； 改变练习的重复次数，如改变练习的密度； 改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等； 改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等； 调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观摩与休息等。 17、体育锻炼原则 自觉积极性原则、讲求实效原则、持之以恒原则、循序渐进原则、全面性原则。 18、初中学生心理特点 独立意识欠缺，意志品质薄弱； 调控自我与心理承受能力差，依附心理强，群体意识较差； 缺乏必要的的自我责任感、群体责任感和社会责任感； 缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差； 缺乏自信心，易产生孤独、寂寞、焦虑和紧张的情绪； 大多以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作的精神。 19、体育教学中的心理学 正确处理教师和学生的心理关系； 消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理； 提高学生的注意力； 培养良好的学习动机； 针对学生的心理差异因材施教。 20、开展教研活动的意义 提高体育教师业务素质；加速体育师资队伍建设。使体育教师由“经验型”向“科研型”转变，主动适应课程改革的发展；激发体育教师的事业心和责任感。（自己还可以拓展） 21、教学科研选题的原则 科学性原则、创造性原则、必要性原则、可行性原则。 22教科研选题的程序与选题的来源 选择研究课题的一般程序：选题的准备，包括确定研究方向、搜集文献资料、形成课题的初步设想；选题的系统化，主要包含三环节：确定课题研究的目的和论域范围、筛选研究方法、撰写选题报告（课题名称、课题研究目的及意义、国内外研究的现状、研究内容、研究方法、预期结果、课题研究所需的仪器设备与经费预算）；课题的确定，包括课题的论证、确定课题两个方面。 选择研究课题的问题来源：体育教学实践、对已有的教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。 选择研究课题的来源：从学术文献中寻找研究课题；从学校体育实践中提炼研究课题；从有关的课题指南中选择研究课题。 体育教学研究选题策略：感兴趣的、所学专业范围内、尽可能选择与教学工作相关的课题、选择力所能及的课题。 23、教学研究的方法 文献资料法、观察法、实验法、调查法、数学统计法。 24、学