(作点辩证分析课例赏鉴.docVIP

《作点辩证分析》课例赏鉴 ??? ??? 一、生活导入，思维预热 ??? 师：同学们，不知道大家注意到没有，在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其中包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊，振聋发聩。今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录，请大家先齐读一下： ??? PPT:1.一个好校长就是一所好学校。2.没有教不会的学生，只有不会教的老师。3.知识改变命运。 ??? 师：同学们想想看，刚才我们朗读的三条语录，哪句话你最认同或是最能够引发你的情感共鸣，请用简洁的语言谈谈自己的看法。 ??? 生：我觉得第二句话还是挺有道理的。因为从学生的角度来讲，他们是来学校学习的，他们自身迫切希望获得知识；而作为老师来讲，他们有义务努力教书，并且要因材施教，针对不同的学生采用不同的教育方法，做到让每个学生都学有所成。 ??? 师：你说得太好了，有独到的看法。看来我们当老师的要格外谨慎（摸着自己的胸口），冬烘先生是当不得的啊！ ??? 生：我觉得第三句话虽然短小，但却有重大意义。这让我想起过去看高尔基的自传体三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》时的感受。高尔基没怎么上过学又 是如何成为著名的文学家的呢？我觉得是读书培养了他对文学的热爱，是读书使得他学会了写作技能。我想不读书就不会有以后的高尔基，因此我很赞成“知识改变 命运”这一说法。 ??? 师：大家看看，她的表达多么流畅，而且还将上节课（指上一位新疆教师的《议论要有理有据》一课）所学的论证方法运用到了自己的发言中去了——做到了议论有理有据！（生大笑） ??? 师：经过大家的阐发，我们对这些语录的理解更加深入了。但是，我们也要看到，刚才同学们大多是从正面来谈这几句话的科学性、合理性以及对我们的积极引导作 用的。那么我们能不能转换一下思维，重新审视一下这几句话——试想刚才给你印象最深或启发最大的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗？ ??? 生：我不太赞成第三句话，现在有许多高才生，他们有着丰富的知识却没有基本的自理能力，这样的人何谈改变自己的命运，他们有知识但更要具备能力才行啊！这种说法，忽视其他因素，可以改变命运的还有能力、情商、机遇、身心健康、物质条件等等多种因素。 ??? 师：是啊，清华大学的校长就说了：能力比知识重要，情商比智商重要。 ??? 生：我对第二句话有异议。俗话说师傅领进门修行在个人嘛，如果学生自己不爱学习，不想学习，再怎么着他也是成不了才的。忽视了学生在学习上的主观愿望、主体地位，本末倒置了。 ??? 师：是啊，这种说法过分夸大了教师的作用，忽视了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，从某种意义上讲还忽视了学生之间的个体差异性。试想孔子是大教育 家，三千弟子中有七十二贤人！但回过头再细想，这么伟大的教育家怎么“优秀率”只有2.04%呢？——可见一颗豆芽菜怎么也长不成参天大树。而且在他的课 堂上也有宰予这样的学生“昼寝”——在课堂上公然睡觉！（生笑） ??? 师：好，同学们的思维非常敏捷，见仁见智，最可贵的是同学们不是拾人牙慧，而是敢于挑战权威，质疑经典！同时我们也应该意识到，这些被教育界奉为圭臬的经典理论都存在瑕疵，更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们在说话写文章的时候还真得学学“作点辩证分析”了。 ??? 二、理论学习，知识支撑 ??? 师：请同学们快速阅读教材的“写作指导”，解决以下问题： ??? （1）讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题？造成这些问题的原因有哪些？ ??? （2）如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，并尽可能用原文回答问题。 ??? 生：常出现的三种情况有：一是提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，成了站不住脚的“过头话”；二是只注意事物的一面，不注意事物的另一面，片面议论；三是用静止孤立的眼光看待问题。 ??? 师：三种情况，简而言之：说“过头话”，过分强调——太偏激；说“一头话”，片面议论——太偏颇；说“到头话”，静止孤立——太偏狭。编者不仅仅指出了病症更开出了药方，是什么样的解决方案呢？ ??? 生（齐读）：学会在议论中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。 ??? 师：学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上分别存在以上提到的什么问题？ ??? 生：第一句是过头话，过于强调好校长的作用。 ??? 生：第二句过分强调而且是只强调教师一方的单边作用，是过头话更是一头话。 ??? 生：第三句话只是孤立地指出“知识改变命运”，强调唯一标准，忽视其他因素，是典型的到头话。 ??? 师：太精彩了，但只是指出其弊病还不够，对于我们这些高水平的同