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第一章????????????信息技术课程发展概况 1.1信息素养概念的提出与发展 一、国外对信息素养的认识 信息素养的概念从国外引入的，强调的是对人的内在素养的一种描述。最早是从图书检索技能演变发展而来。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下了这样的一个定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。”随着信息技术的发展，这一概念迅速从图书情报界扩展到教育界乃至社会各界，逐步为大家接受。 对信息素养的研究不仅限于理论层面，国外许多研究者还开展了实验研究。最著名、影响最大“Big6技能”。 ? The Big6 方案 信息素养 确定任务 1.1确定信息问题 1.2确定为解决问题所需要的信息 信息搜索策略 2.1确定信息来源范围 2.2 选择最适合的信息来源 检索获取 3.1检索信息来源 3.2 在信息来源中查找信息 信息的使用 4.1在信息来源中通过各种方式感受信息 4.2筛选出有关的信息 集成 5.1 把多种来源的信息组织起来 5.2把组织好的信息展示和表达出来 评价 6.1评判学习过程（效率） 6.2评判学习成果（有效性） 由于Big6方案为成功的信息问题解决指明了必需的六个主要技能领域，因而该系统方案又得名“Big6技能”，它不仅被数以千计的中小学校应用，而且普及领域引申至高等教育、成人教育。 二、国内对信息素养的认识 国内学者也对信息素养有不同的见解，主要集中在信息的获取，加工，评价，交流等方面进行阐述，关于中学生的信息素养，该书讲述2003年普通高中信息技术课程标准，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养的体现和落实在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。 在最新2012年版信息技术课程标准（民间版）认为：信息素养在课程目标的不同维度均有体现，学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。如下表所示： 小学阶段 初中阶段 高中阶段 对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标； 侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力 的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标； 强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主，既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造，又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用，即以个性化能力培养为标志，以内化信息文化为目标。 2012年版推出的是民间版的基础教育信息技术课程标准，包含了小学部分、初中部分、高中部分。内容更加具体，明确，是国家课程标准体系（2003年版）的补充。? ??? 由此可见，我国信息技术课程中所强调的信息素养与最早的定义相比，其内涵和外延都发生了较大的改变。 1.2 信息技术课程的发展历史 信息技术课程的产生是因为信息技术的发展，要准确认识课程发展过程中的阶段性变化，首先需要了解信息技术的发展背景，在此背景下，世界范围内对信息技术教育的认识。这些都影响着我国对信息技术教育的理解和践行，影响着历次教育纲要中对课程目标和内容的规定。 时间 发展历史 目标和内容 分析 20世纪70年代末到80年代初 计算机文化论 初步了解计算机的基本工作原理和它对人类社会的影响；掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；逐步培养逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。 受“计算机文化论”的影响，课程目标中充分体现出对语言学习及与之相关的“逻辑思维”能力培养的重视。 20世纪80年代中后期到90年代 计算机工具论 认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响。了解电子计算机是一种应用十分广泛的信息处理工具，培养学生学习和使用计算机的兴趣；初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能；培养学生逐步学会使用现代化的工具和方法去处理信息；培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维能力；培养学生实事求是的科学态度和刻苦学习克服困难的良好意志品质；进行使用计算机时的道德品质教育 ? 在“工具观”的影响下