江苏省兴化市边城学校宋虎林邮编225712QQ375613315.docVIP

第13课　函数及其图象 第一部分 讲解部分 一）课标要求 2.了解函数自变量的意义，会求简单函数的自变量的取值范围. 3.了解函数值的意义，能在具体函数中根据自变量的值求函数值. 4.理解函数的图象表示法，能根据问题情景画简单的函数图象，能从函数图象中获取相关信息. 二）知识要点 函数自变量的取值范围是函数概念的重要组成部分，只有在自变量许可的范围内函数关系才能成立.其中根据函数解析式确定自变量的取值范围可分为以下类型： 整式型：当函数解析式的右边是整式时，自变量的取值范围是全实数. 分式型：当函数解析式的右边是是分式时，自变量的取值范围是使分母不为零的一切实数.注意不能随意约分，同时要区分“且”和“或”的含义. 偶次根式型：当函数解析式的右边是是偶次根式时，自变量的取值范围是使被开方式为非负数. 零次幂或负整数次幂型：当零次幂或负整数次幂的底数中含有自变量时，该底数不为零. 三）考点（型）精讲 考点一：…… 例1（2011湖南常德，16，3分）设min｛x,y｝表示x,y两个数中的最小值，例如min｛0,2｝=0，min｛12,8｝=8，则关于x的函数y可以表示为（ ） A. B. C. y =2x D. y=x＋2【思路分析】当x＜2时，2x＜x+2; 当x≥2时，2x≥x+2;根据min｛x,y｝意义应选A 【答案】min｛x,y｝表示x,y两个数中的最小值，考点二： 例2中自变量x的取值范围是（ ） A．≥－3 B．≥－3且 C． D．且 【思路分析】要使函数有意义，应满足，解得且，【答案】解析式右边是关于自变量的整式.其自变量取值范围是全体实数；解析式右边是二次方根的形式时，自变量取值范围是使被开方数为非负数的实数；右边是三次方根时，取值范围是全体实数；解析式的右边是分式时，其分母不为零；实际应用中列出函数关系式，其自变量取值范围除了使解析式本身有意义外，还要使实际问题有意义. 考点：例，其中表示当x＝1时y的值，即；表示当x＝时y的值，即；…； 则 。 【思路分析】本题是找规律的题目，f(1)= ,f(2)=,f()=,f(3)= ,f()=由此可以发现：f(2)+ f()=1；f(3)+ f()=1，以此类推，f(2011)+f( )=1,共有2010个1，所以，答案是． 【答案】考点：例(2011江苏南京，28，11分)问题情境 已知矩形的面积为a（a为常数，a＞0），当该矩形的长为多少时，它的周长最小？最小值是多少？ 数学模型 设该矩形的长为x，周长为y，则y与x的函数关系式为． 探索研究 ⑴我们可以借鉴以前研究函数的经验，先探索函数的图象性质． 填写下表，画出函数的图象： x …… 1 2 3 4 …… y …… …… ②观察图象，写出该函数两条不同类型的性质； ③在求二次函数y=ax2＋bx＋c（a≠0）的最大（小）值时，除了通过观察图象，还可以通过配方得到．请你通过配方求函数(x＞0)的最小值． 解决问题 ⑵用上述方法解决“问题情境”中的问题，直接写出答案． 【思路分析】理解函数的图象性质，以及求最小值是解决问题的关键． 【答案】解：⑴①，，，2，，，． 函数的图象如图． ②本题答案不唯一，下列解法供参考． 当时，随增大而减小；当时,随增大而增大；当时函数的最小值为2． ③===，当=0，即时，函数的最小值为2． ⑵当该矩形的长为时，它的周长最小，最小值为． 【方法规律】课题学习是新兴的一类数学问题，题目的主要的形式：问题情景——数学模型——探索探究——解决问题这样一个流程.这个过程实际也是一个从特殊到一般的过程，同学们在解决问题的时候，一定要从题目的特殊性中进行类比，归纳出一般性，然后再去解决新的问题.课题学习类的问题更具有开放性、探究性和实践性，需要学生具有较高的数学能力. 考点：（2011浙江丽水，，分）8时从学校出发，到植树地点后原路返校，如图为师生离校路程s与时间t之间的图象.请回答下列问题： (1)求师生何时回到学校？ (2)如果运送树苗的三轮车比师生迟半小时出发，与师生同路匀速前进，早半个小时到达植树地点，请在图中，画出该三轮车运送树苗时，离校路程s与时间t之间的图象，并结合图象直接写出三轮车追上师生时，离学校的路程； (3)如果师生骑自行车上午8时出发，到植树地点后，植树需2小时，要求14时前返回学校，往返平均速度分别为每小时10km、8km.现有A、B、C、D四个植树点与学校的路程分别是13km，15km、17km、19km，试通过计算说明哪几个植树点符合要求. 【思路分析】(1)要求师生何时回到学校，只需求出返