中小學计算机教育现状调查.docVIP

中小学计算机教育现状调查：初高中学相同内容 继电脑报在今年第37期重磅推出《谁砸了计算机专业金饭碗》特别报道后，读者纷纷来信，表达对计算机教育的关注。其中许多读者更是指出，中小学计算机教育作为基础的计算机教育，同样值得本报、社会、教育部门去关注。自1983年开展中小学计算机教育来，我国中小学计算机教育20多年的发展过程大致可分为三个阶段：课程教育阶段；引入计算机辅助教育阶段；快速普及发展阶段。如今，作为“国之基石”的基础教育，究竟呈现出怎样的状态？ 25年前，邓小平一句“计算机教育要从娃娃抓起”开启了计算机基础教育的大门；25年后，欣欣向荣的中小学计算机教育背后暗藏危机：计算机无用论甚嚣尘上；“选修课”遭遇应试教育体制；地区、校际差异让一些孩子已然输在了起跑线上。 　　不敢碰，弄坏了电脑咋办？ 　　“老师，网上下载的模板怎么保存？”“老师，文件怎么存在桌面上？”……10月19日13：25分，珠海广昌小学六年级二班的课堂上一片活跃。 　　前几节课讲过PPT的制作后，任课的刘国玉老师布置了作业：以“我最喜欢的一种动物”为题，制作一张3页的PPT，限时1节课。“做好后发到老师的邮箱。” 　　此时，张欣正在利用搜索引擎寻找漂亮的猫咪图片，他的搭档赵九歌则在“起草”相关的文字部分。在背景设置、模板选择上，两个同学的意见不合，尝 试了几种方案的搭配之后，最终敲定了天蓝色的背景加上第三套模板。下课前3分钟，作业终于交上去了，张欣长舒一口气，而赵九歌仍然目不转睛地盯着屏幕，点 开PPT中的几个小工具试用，“这个软件太有意思了，我还有几个地方没弄明白呢，抓紧玩一下，不然就得等下周了。” 　　课堂上的40分钟，教师刘国玉一直都在与同学交流讨论，解决各种关于PPT使用方面的问题，下课后，还有孩子围着他问这问那。路过张欣小组时， 刘国玉特意指出第二页标题字体需要调整，结构会更加美观，“指出问题是为了帮助学生更好地掌握软件操作的技能，比如这个改字体就是最简单的一种方式”。 　　差不多同一时间，“兼职”计算机课任教师的张戈正在为实践课发愁：他任教的吉林省蛟河市南岗子乡亮子村小学9月初刚添置了2台计算机，用于上机 实践。可全校6位老师，42名学生，没人碰过计算机，“理论课还好说，按书本上来就可以了，上机弄坏了可咋办啊？”因为不敢“乱动”，本来应该9月开学就 进行的上机实践课一拖再拖，直到最近才开课。 　　一边是机房中热火朝天的师生交流、一边是怕弄坏机器迟迟不开实践课，为何会有如此天壤之别？同样是十一二岁的孩子，为什么会站在不同的起跑线上？记者进行了深入走访。 　　四地中小学计算机课程体验 　　注：体验过程以课程设置（课时、内容），教学环境（机房为主）、师资等几方面为主，展现不同地区、不同年级迥异的教学状态。 　　第一站：北京石景山六一小学 　　体验根据：一级城市、官办重点 　　关键字：准“全覆盖”、层次丰富、师资强大 　　该校为北京市石景山区重点小学，倡导素质教育与绿色教育，对计算机课程相对重视。目前小二至小六开设计算机课程，每班每周1课时（40分钟，共 18课时），全部课程都在机房进行。计算机组的任课教师为5人，负责5个年级30余个班级的课程。机房共40台计算机，可以满足人手一机（每班学生多为 30~35人）。课程设置由浅入深，从简单的计算机认识、画图、网页浏览，到Flash、绘声绘影的使用，甚至一些FrontPage网页制作都有涉及 （网页制作部分以兴趣小组的形式开展，属于拓展性质的培养，不做强制要求）。 　　任课的田老师介绍，2008年之前计算机课是从小学一年级就开课的，也就是说实现了小学阶段计算机课的“全覆盖”。但学校后来觉得小一开课的效 果不明显，2008年改为小二。而北京市教委的要求是小三至小六开设计算机课程，所以“教委指定的三本教材我们往往不够教，而一些邻校因为小三至小五开 课，内容往往教不完”。 　　“我们计算机课最大的特点是启发式教学，比如每年我们都会要求小六学生做一个学校Logo，作为毕业设计，其中要使用多种软件，还要融合自己的 创意，借此考察学生计算机的综合素质”。在教学环节，尽量避免一些重复性的讲述，“比如金山文字中讲过的迁移，在金山演示中有类似的内容，我们就让学生自 己去摸索，这样效果会更好一些”。 　　第二站：吉林省蛟河市南岗子乡亮子村小学 　　体验依据：村办小学、农业特征、欠发达地区 　　关键字：无机房、代课教师、Windows应用 　　1年级7人，2年级0人，3年级15人，4年级11人，5年级9人，这是这个“袖珍”村办小学的学生结构。去年开始，学校开设了计算机课，小四 理论课，小五实践课，数学教师张戈兼任计算机老师。“今年9月买了两台