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历史第41题（开放题）解答技巧 一、高考能力要求 （四）论证和探讨问题 l.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题（半开放题） 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 例1（2011年高考新课标文综41题） 阅读材料，回答问题。（12分） 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直列1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。 ——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西万崛起（1500一1850）》 评材料中关于西方崛起的观点 （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合） 【说明】本题围绕近代“西方崛起”这一重要历史主题，提供两种相反的学术观点及论据，要求考生提取有效信息，并对之进行完整、合理的解读，在准确把握两种观点的基本内容的基础上，评论和阐述自己的观点。题目并不设置有限的评论方向，只是提供广阔的思维空间，以便考生开放式作答，最大限度地展示考生的整体学科思维能力。考生在围绕材料中的一种或两种观点展开评论时，应紧扣评论对象，清楚地表达自己的主要观点。考生须调动已有知识，运用相关材料，选取合适史料，充分论证，做到观点明确，史论结合。本题意在考查学科综合能力，展示考生的历史学科素养。 例2（强化训练题） 评论材料中有关科举制度的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 例3（强化训练题） 评材料中关于掠夺与西方崛起关系的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） ?例4（单元测试题） 评论材料中关于“冷战”责任的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）? 例5（单元测试题） 评材料中关于辛亥革命的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结合） 例6（2012年新课标文综41） 阅读材料，回答问题。（12分） 材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。 　　 根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。 　　（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 仅供参考的答案思路： 以赞成为例 第一步：赞成这一模式对中国近代史的解释。 第二步：通过政治、经济、思想背景论证传统的根深蒂固，中国缺乏变革的内在动力； 通过中国近代社会不同领域的每一次变动都与“冲击-反应”相关的史实说明模式的解释是正确的。 如第二次鸦片战争后洋务运动学技术；19世纪末20世纪初甲午中日战争、八国联军侵华战争后百日维新、辛亥革命学制度；凡尔赛和约五四运动前后学思想文化 第三步：得出西方的冲击导致中国社会政治、经济、思想一系列的变化的结论。 持反对意见则关键要找出中国近代社会变革的“内在动力”：如洋务派、维新派、革命派、激进派、五四运动时期无产阶级的探索。 另外还可有其他的观点或论述 该模式的思想基础是“西方中心论” 将东方现代化看成是完全被动是错误的 该模式是西方单向作用论，文明的碰撞是相互的 该模式忽视了中华文明独立发展的内在规律和自发秩序 例7（强化训练题）评价材料中关于西方为何主宰世界的观点。（12分）（要求：围绕材料中的观点展开评论，肯定、否定或另有观点均可；观点明确，史论结合。）3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 例8（2010年高考新课标文综41题）阅读材料，完成下列各题。 材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐缝绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330