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现代儿歌教育内容的开发及其教育策略的研究 儿歌是人一生中最早接触的文学样式，“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥......”当母亲轻轻摇着宝宝，满怀爱意为心爱的乳儿吟唱时，儿歌便走进了孩子的生活。 儿歌历来是幼儿教育的有效方式，儿歌也是幼儿的精神食粮。党中央最近强调指出：要强化民族精神，树根立魂。上海市教委最近也颁布了“上海市学生民族精神教育指导纲要”。在“纲要”中虽未对幼儿园没有提出具体的要求，但实行民族精神教育，必须从娃抓起，而对幼儿进行民族精神的渗透，现代儿歌教育是一条很好的途径与方法。它能开发幼儿的多元职能，启发想象力，是早期教育的最好方式，对幼儿的成长具有不可替代的重要作用。 研究的现实意义 儿歌是中华民族特有的文学奇葩，是孩子们最原始的精神食粮，是始于摇篮的教育。它浅显易懂、通俗明快、朗朗上口，既兼顾了孩子们的童心、童趣，更具备了任何动画、玩具所不可替代的体贴心灵滋养品性的作用。 文化部副司长李宏在谈到目前我国儿歌现状时说：有调查显示，近年来，儿歌的创作队伍日渐萎缩，儿歌教育也处于边缘化状态，作为启蒙教育机构更多的是把儿歌作为学习和吟诵的内容，没有充分发挥儿歌教育的功能，鉴于上述情况，我们以为，无论是从传承优秀文化传统需要，还是出于教化与育人的需要，作为启蒙教育的幼儿教育必须振兴现代儿歌教育。结合“诗乡顾村”，我们致力于尝试开展多元化、整合性的现代儿歌教育的实践研究，鼓励孩子从小用眼睛仔细观察周围的变化，用心感受和体会生活的美好，激活孩子们的想象思维，从而用儿歌唱出孩子自己的心声，用儿歌培养孩子健康的人格。 研究的概念和方法 （一）概念的界定 现代儿歌教育是以二期课改新理念为指引，以现代儿歌为载体，以促进幼儿适应现代社会发展﹑提高综合素质能力为目标而开展的多元化的教育活动。在现代儿歌教育活动中，我们不仅可以把儿歌作为教育、教学的方式与手段加以应用，内容上赋予时代内涵，反映现代生活与未来。教育的途径不仅限诵唱、接受，还包括儿歌仿编、改编、创编、表演、游戏等，活动的过程以二期课改新理念为支撑，使幼儿成为现代儿歌教育活动参与的主体，在发现美、欣赏美、表现美、创造美的活动过程中，培养幼儿的思维能力、言语能力、创编能力、表演能力、游戏能力、情感与社会性等多元智能的综合素质的发展。 研究的内容 1、开发现代儿歌教育的内容，形成建设性的研究。 2、现代儿歌教育模式与策略的探索。 (三)研究的方法 行动研究法：依据研究目标，采用”实践——小结——反思——修正——实践——提炼“的循序方式，展开过程研究。 案例研究法：对儿歌唱、编、变的指导，形成系统经验。 研究的结果 、现代儿歌教育内容的开发 在实践研究中，我建立了三个版块，这三个版块通过集体活动、自主活动、亲子游戏和社会实践等途径来落实的，使孩子在不同的儿歌活动中感受、学习、演绎儿歌，从而对儿歌更感兴趣并充满激情。 1、与生活情景相融的儿歌教育内容 随着二期课改的不断深入,以教会孩子做人,教会孩子生活将生活情景融入到幼儿的活动中。有位教育家曾说：“把生活作为本源，以生活为本”。生活情景指通过一些孩子现实生活中的真实性的具体场合中的情形和景象，以正确的价值观引导孩子在生活中体验，在体验中认知。儿歌作为一种教育手段，它以短小精悍的语句，能深入到的孩子生活情景中。如： 年龄段 儿歌教育内容 生活儿歌 品德儿歌 情感儿歌 认知儿歌 小 班 走路歌 吃饭喽 宝宝要睡觉 快快来洗手 爱清洁 礼貌歌 小手帕 我叫轻轻 甜嘴巴 小脸在唱歌 老师象妈妈 我的好妈妈 五官歌 手指谣 中 班 喝水歌 小小楼梯 样样蔬菜都爱吃 衣服宝宝找朋友 好朋友 我来帮助你 对不起，没关系 表情歌 称谓歌 快乐的六一 数字歌 量词歌 数高楼 大 班 值日生 出汗了 整洁的我 让座 嘘，安静！ 我的书包朋友 快乐你我他 泰和新城变样了 文明的小公民 我们的节日 安全牢记我心中 2、与主题活动相融的儿歌教育内容： 在现代儿歌教育研究过程中，我感到与主题活动相融的儿歌孩子更感兴趣，，效果也最为明显。因为在主题活动开展过程中，孩子对主题知识有了一定经验的积累以后，在编儿歌的过程中更能做到胸有成竹，孩子讨论得更有深度与广度，编出的儿歌也更有情趣性、知识性和合理性，为推进主题的开展发挥了举足轻重的作用。因此，我大力开发主题背景下的儿歌教育教学活动内容。如： 与主题相融的儿歌教育内容（小班） 序号 主题名称 儿歌内容 类 别 1 小宝宝 小小手 演儿歌 宝宝天天爱喝水 学儿歌 2 娃娃家 飞呀飞 学儿歌 逗蚂蚁 变儿歌 3 好听的声音 铃儿响叮当 学儿歌 我的小鼓响咚咚 演儿歌 4 小司机 洒水车 演儿歌 红绿灯 学儿歌 小车轮呀转呀转 学儿