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现代教育学（扈中平等） 第一讲 教育与教育学 一、教育的概念 （一）“教育”的日常用法 凡是能够增进人们的知识、技能，能够影响人们的身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动，我们都可以用教育这个词来表述它。这只是“教育”的日常用法。 （二）“教育”的词源 二者合起来就是引出——采用一定的手段，把某种本来就就潜藏于人身上的东西引导出，把它从一种潜质转变为现实。 （三）“教育”的定义 “教育”是一种“社会活动”。 教育的一般性定义（广义性定义） 教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。 狭义的教育通常是指学校教育，它与广义的教育相比，主要区别在于有非常明显的专门化和制度化的特点。 狭义的教育，即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。 教育的本质 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。这是教育区别于其他社会现象的根本特征，是教育的质的规定性。 从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。 二、教育的构成（基本要素） 教育者 受教育者 教育中介 三、教育的形态 教育的形态是指教育的表现形式，它是指教育的三个基本要素（教育者、受教育者、教育中介）所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。 教育自产生之日起，就在不断地变化与发展，从而使得教育有着不同的表现形式。 划分教育形态的标准大致有三个： 一是教育系统自身的标准——可以将教育形态划分为制度化的教育和非制度化的教育。 非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育。 二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准——可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育、社会教育。 家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。 学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。 社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 三是教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态——可以将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。 四、教育的产生和发展 教育的产生 教育产生于原始社会。 主要原因：人类对自身生存和发展需要的满足是教育产生的最根本的原因，也是教育具有永恒性的根本原因。 条件：劳动 语言 人类的生产劳动是教育产生的必要和最根本的条件；语言的形成是教育产生的必要条件。 （二）学校教育的出现 学校教育大约产生在原始社会末奴隶社会初。人类最早的学校出现在公元前2500左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。 原因和条件：社会经济、政治和文化发展的必然结果。社会分工（体脑分工）；社会出现阶级和国家；生产劳动经验和社会经验系统化、抽象化，形成分门类的知识和学问；文字的产生；等等。 学校教育的出现标志着教育成为一种相对独立的社会活动和社会部门，具有相对独立的社会功能，使“教师”成为一种专门的职业。 （三）教育的历史发展过程 1、农业社会的教育 特征：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。 2、工业社会的教育 特征：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合；教育的公共性日益突出。 3、信息社会的教育 特征：学校将发生一系列变革（学校的目的；学校的类型；学校教育网络；学校与市场的联系；教学组织形式、教育的服务性、可选择性、公平性和公正性——是教育基本普及后面临的一个重要问题），教育的功能将进一步得到全面的理解。 五、教育学的形成和发展 （一）教育学的概念 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（教育学的简单化定义） 从不同层面界定?°教育学?± 宏观：（作为教育科学总称）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。 中观：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 微观：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。 （二）教育学的萌芽 教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，