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大班生活中的音乐，音乐中的大班生活 ——浅谈大班幼儿常规活动中的音乐教育 ????????????????????????? 阳光实验幼儿园??? 鲁文刚 提要： 音乐是一门让人默然深思也让人激情澎湃的艺术。幼儿园中的音乐教育更是一门意义深远、健康向上的音乐艺术。在幼儿园许多的领域里都离不开音乐，孩子们也特喜欢在各种活动中弹弹唱唱、敲敲打打。同样也因为如此，在音乐熏陶下的孩子们越来越开朗、越来越聪明、越来越善于表达他们真实的情感。作为音乐特色教师的我，真的是感同身受。 关键词： ????????? 幼儿常规活动??????????????? 音乐教育 ? 正文： 我是一名连任四年大班的老师，大班的孩子在常规方面总让我们老师操心心，因为大班的孩子特别有自己的想法，是幼儿园中最为叛逆的年龄段。他们对世界万物都有着异常强烈的好奇心，以最为迅猛的速度接受着身边的一切。但因家长、老师、伙伴以及自身等因素影响，他们对周围的一切事物 都有质疑的时候。例如区域活动时，老师要求孩子们整队准备户外活动，总有几个孩子舍不得放下手里的玩具，总要磨蹭一段时间方肯排队。再例如小中班的孩子对于吃什么菜、吃什么零食，他们大多没有要求，但大班的孩子却特别挑剔，这个不要，那个不喜欢，就算老师再三强调这些食物的营养价值，孩子们也不予理睬。这就是大班的孩子，你可以说他们可爱、也可以说他们不懂事，但要知道，他们都有着自己所认为的正确的世界观。连续从教四年大班的我，对他们这群孩子的这些行为早已见惯不惯，在无数次重复又重复的要求声中，孩子们早已习惯左耳进右耳出，但也不能让他们由着性子想怎么样就怎么样。在偶然的机会里，我发现常规要求中融入音乐的元素，将一些简单的常规口令变成好听的旋律与歌词，孩子们的反应非常明显。今天我就合大家谈谈音乐教育在大班幼儿常规活动中个人的一些运用及收获。 ? 一、激发热情，常规音乐的元素发掘。 刚刚来到这个班级的时候，孩子们在我面前显得特别活跃，个个个性十足，真的让我亦喜亦忧，喜悦的是孩子们很活泼聪明，忧的是我怎么和这群充满个性而且非常陌生的孩子们来相处。在琢磨了一段时间后，在某天的一节音乐活动中，我发现孩子们对音乐创编的内容非常感兴趣，能力较强的孩子能把歌词的内容全部换成生活中的歌词，甚至于有的孩子还注重了压韵，还有部分孩子居然会有自己的音乐旋律。这些都让我感到惊讶，让我不敢相信孩子们的音乐想像力。机会总是把握在有心人手中，因为孩子们的能力突出，我就暗自决定要把孩子们对音乐创编的感觉运用到日常生活中，尤其是运用到日常常规活动中去。 刚开始的时候我先训练孩子们安静下来的旋律，非常简单的一个要求坐好的旋律。旋律为：“12?34?55?5，54?32?1 。”歌词内容是，老师：“小朋友们坐坐好。”幼儿：“我们坐好了。”旋律刚出现在孩子们的耳边时，孩子们立刻注意力集中到了我的身上，当我指引他们唱出他们应该唱的“我们坐好了！”的内容时，孩子们各个眼睛里发出异常兴奋的光芒，我心也随之兴奋起来，我的兴奋是因为我的第一次尝试受到如此显效的回报，我为孩子们喜欢这旋律而感到分外激动。在激动的同时我忍不住告诉孩子们：“这个旋律中老师只不过用到了‘1、2、3、4、5’这5个音，这几个音我们以前都学过，老师只是稍微改了下节奏，我们再唱一边，你们听听看是不是这样的。”孩子们仔细听了一边，“真的是这样！”不觉嘴巴也唱出了这个旋律。我又说：“既然那么简单，那下次小朋友们就和老师常常玩这个编歌曲的游戏好吗？这次是老师编的，下次你们来编！”孩子们好不犹豫地连连说好。 从那以后，我们大一班的孩子和我一起满怀憧憬地走上了创编音乐的艺术之路。 ? 二、开发潜能，常规音乐的探索创编。 常规活动中许多事情一直让我们大班的几个老师头疼，如吃饭的时候老师盛饭都忙不过来，孩子们却是聊天聊得乐在其中。整队出教室时，老师在后面再三嘱咐安静，可就有些孩子在老师眼皮底下活跃着。针对这个情况，我多次告诉自己一定要把这个问题彻底解决。怎么解决？我联想到了我们孩子喜欢的音乐。 我想到了孩子们喜欢受到表扬，那就先编个表扬歌吧。利用一次语言课的机会，孩子们和我共同讨论了怎么样表扬人。孩子们各自说出了自己心里想要的表扬语言：“你真棒！”“你表现的真好！”“你的进步真大！”“好样的！”许多好听的表扬语言从孩子们的嘴巴里冒了出来，特别有意思。最后通过大家的努力，我们编出了这样一首《表扬歌》：“今天的我表现特别好，周围的伙伴都表扬我。伙伴们说：‘你真棒！’伙伴们说：‘你真好！’伙伴们说：‘好样的！’我说：‘伙伴们，你们也一样！’”特别有意思的说唱的形式，孩子们唱的时候还会在桌子上打节拍呢！但关键还是是把这首《表扬歌》用到实践中去，在运用中我发现午饭时、整队行走时，嚷嚷的吵闹声真的消失了，随之而来的是有趣的说唱声。这些说唱声