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由不同载体的音乐作品 对激发儿童音乐体验的探索 摘要：一个偶然的机会，我接触了一首四川民歌《螃蟹歌》，出于对歌词中的个别字读音的好奇，便也想让孩子们感受一下，没想到孩子们除了好奇、兴奋，还特别感兴趣，学得非常快，并不由自主地边唱边表演，一遍又一遍地没完没了……。这时，我也有个想法：何不让孩子们多接触些不同体裁的音乐作品．从多方面给孩子们以音乐的体验。进一步激发他们对首乐的兴趣昵。于是，便开展了一系列的活动……。 关键词：兴趣、表演欲、感知、辨别力、创新。 问题的提出 《纲要》中将儿童教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术’五个范畴，与此同时还明确地指出“各领域的内容互相渗透”，即不同教育领域之间并非各自独立，而是相互交流、相互沟通的。艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对儿童进行情感教育的最佳工具。从出生的一刻起，每一个儿童都已经表现出以音调和韵律的形式进行思维的直觉倾向。到了大约9岁左右，儿童的乐感已经基本稳定。因此，在儿童早期，发展他们理解和创造音乐的潜力就显得十分重要。音乐教育可以使儿童体验快乐，培荞兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最密切的一种艺术形式。婴儿童对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会便他们情绪激动、表情愉快。 音乐在时间中流动，运动的状态不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。让儿童体验快乐，应该是音乐带给儿童的第一份珍贵礼物。而培养兴趣不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣，因为。兴趣’是最好的老师。音乐教育可以发展儿童的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，可以使儿童兴奋，也可以使儿童镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，儿童的情感世界将逐渐变得丰富，充实。 二、研究的意义与目的 　　 音乐作为人类的一种文化现象与艺术形式，在人类社会发展的历史中发挥着重要的作用和功能。它是一种人类都能理解、不需翻译便可直接交流思想感情并产生共鸣的世界语，它是人的发展的固有组成。同样，当儿童充满着好奇和探究来到这个世界，展现在他们眼前的不仅有色彩斑澜、鲜艳夺目的图案和景物，还有不绝于耳的丰富多变而美妙的音响。我们经常听到孩子们在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌；也常会看到刚蹒跚学步的婴儿听到音乐就会扭动身体、手舞足蹈；还不会讲完整句子的孩子却能哼唱完整的乐句……可见，音乐与儿童的发展也是紧密联系在一起的。毫不夸张地说，常态的儿童没有一个是不喜欢音乐的，声音和动作是儿童生活中两个最有趣的因素。儿童天生就带有热爱和探索音乐的倾向，音乐是儿童最早的社会体验之一，它是儿童生活的一部分。同时，音乐作为以有组织的、在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象、表达思想感情和反映社会生活的一门听觉艺术，其本身也是一门极富个性的艺术。每一个作曲家对作品内容的表述，每一个表演者对作品内容的诠释，每一个欣赏者对作品内容的感受和理解都是独特的。黑格尔曾经说过：音乐用作内容的东西乃是主体的内心生活本身，音乐正是主体内心生活的显现。无论是音乐的欣赏活动、表演活动还是创作活动，往往都需要借助个人的生活经验、音乐经验、艺术修养、认识能力等等，需要通过联想再造形象。由此，这种音乐形象往往体现出个人的、个性化的水平和特点，表现出人的听觉感受能力的明显差异性。对于儿童而言，音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动，也是其个体发展的一种表现。在儿童发展的过程中，不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的，表达自己情绪和情感的方式也是各有差异的，这就是儿童独特个性的表现。而音乐活动在一定程度上正能反映出儿童的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异：即使上百个儿童在一起聆听同一首音乐作品，每个儿童的心理活动和听觉感受也都是各不相同的。因此，在音乐教育活动中，儿童不是一个被动的接受者，而是作为一个主动的参与者来进行音乐的感知、想象、再现、创作等活动，由此，以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识，促进儿童的主体性发展就显示了其特殊的教育价值。 三、不同载体的音乐作品与活动对儿童的影响 活动一：在一次名为“海底世界”的主题活动中，因是生成主题，故一些相关的活动内容需由我们自己寻找确定，很偶然地找到了一首四川民同歌曲螃蟹歌》。由于对歌词中个别字读音的好奇：哥(ge)——(guo)、脚(jiao)——(jue)……便也想让孩子们感受一下，本以为孩子们学起来一定不会很感兴趣，但大大出我所料，儿童很快便学会了这首有三段歌词的歌曲。歌词形象、生动，不仅将螃蟹描述得惟妙惟肖，还带有较强的趣味性，同时又有一定的故事情节。孩子们都不由自主地边唱边表演，并有都有不同的动