如何说好一节课讲诉.ppt

5.一个简短而富于吸引力的开场。 如：各位老师好！本课教学的理念是让孩子无法抗拒地爱上唱歌。从要求孩子唱，到孩子想唱，本课教学再次体现“其实教可以不着痕迹！”下面我开始说课。 * 共 勉 * 谢谢大家 * * 突出教材准备的价值。即为什么？ 大班科学吹泡泡说教学准备.docx 注意： 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说明。 4.在总体的设计理念的指导下说。体现儿童为本，关注儿童自主的“学”。 易出现的问题： 1.自创教学方法。 2.不说教学中实际运用的方法。  《大头大头，下雨不愁》说教学方法 中班唱歌活动〈大〉说教学方法.doc 科学探究教学的总体结构： 创设情境－－提出问题－－猜想与假设－－实验验证－－得出结论--讨论交流 《大》的教学思路是：唱歌准备（节奏与发声练习）、新歌导入、欣赏与熟悉歌曲――整首学唱歌曲――表演歌曲。 2.说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。即:分环节讲清“教什么”、“怎样教?”“为什么？” 注意事项： 1.做到详略得当，创新之处重点说，难点突破详细说，理论依据简单说。 2.充分说明前面论述的教学方法的运用。 《大头大头，下雨不愁》说教学过程 本案例系课后说课 中班唱歌活动〈大〉说教学过程.doc 中班唱歌活动《大》教学效果评估 中班唱歌《大》教学效果评估.docx 谈话活动《敌人》教学评估.doc 以上七个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，有些环节可以合并和省略。 应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，这样才能取得良好的效果。 选定课题 教材分析 学情分析 教法、学法设计 教学过程设计 教学效果评估 说课的基本结构 第三部分 怎样说好课 理论性原则 逻辑性原则 创新性原则 一、说课的原则 科学性原则 科学性原则: 指导思想正确，集体教学功能定位要准；体现领域教育核心价值和学习特点；体现以儿童为本的儿童观\学习观和课程观;教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。 理论性原则： 为“教什么？”、“怎样教”，、“为什么要这样教”找足理论依据。 二、说课要注意的几个问题 如：从让幼儿唱到幼儿想唱——说中班唱歌活动《大头大头，下雨不愁》 如：用提问引导幼儿走进绘本——说小班绘本教学《小猫尿床》 2.说课整体要流畅，注意概括转述。 如：分析了教材，我就接着说说学情，说说我班幼儿学习本课知识已有的知识经验和能力水平。 如：基于对教材和学情的客观分析，我提出本课教学的目标和重难点。 3.恰当地使用视听材料。 帮助您说得清，讲得明。 材料：多媒体课件、必要的音乐 多媒体的运用： 说课件上没有的，课件上呈现不好讲的。 课件重在提纲契领。 忌照本宣科。说课课件云岩区邹盛艳.ppt 4.使用普通话，语言规范、流畅，教态自然大方，仪表端庄。（脱稿） “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。 不同点： 1、目的不同——上课的目的是“使幼儿会学”； 说课的目的则是“使听者听懂”。 * 2、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。 * 3、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。 * 4、评价不同——上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。 * 第二部分 说课的基本内容 * 二、分析具体说什么 (一)说教材： * 说教材的三个契入点： * 中班唱歌活动： 《大头大头，下雨不愁》 说教材中班唱歌活动〈大〉说教材.doc 说教材可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 (二)说学情： 1.分析幼儿年龄特点。 2.分析幼儿已有知识、经验、能力、习惯。 3.从学情的角度分析教学的中要解决的问题，重难点，以及主要的方法。 中班唱歌活动：