教案五单元摘要.doc

课题 19、高山流水 精读 第 课时 教 学 目 标 1、能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。正确、流利、有感情地朗读课文。 ?目标1、2 教法 361模式 课前 准备 教师 课件 难点 目标1 学法 自主探究 学生 相关资料 体 验 导 学 共享资源 个性批注 一、知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。　　1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。　　2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。　　3．抽生答仿佛看到了什么。　正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。　　自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。　　学习凭吊知音部分　正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。　　自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。创设情景，强化感悟　　1．自读理解。　　这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。　　自读13、14段。　　2．回顾总结。　　 板书 设计 19、高山流水 教学后记 “361”教学设计 “361”教学设计 课题 20、海军将领邓世昌 精读 第 课时 教 学 目 标 1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。.能复述这个故事， 目标1 教法 361模式 课前 准备 教师 收集资料 难点 理解词语意思 学法 自主学习 学生 预习 体 验 导 学 共享资源 个性批注 一、引入　　师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。　　师：将领是什么意思？　　生：指挥作战的军官。　　师：你认为什么样的人才算一个好将领？　　师：有智慧、会指挥、勇敢。　　师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。　　生提问。二、初读感知　　师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。　　师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。　　舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖　　一艘邓世昌太阳犬乘风破浪　　同归于尽手足无措横冲直撞　　慷慨激昂置之度外　　师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？　　师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？? 板书 设计 20、海军将领邓世昌 教学后记 课题 20、海军将领邓世昌 精读 第 课时 教 学 目 标 1、通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 目标1、 教法 361模式 课前 准备 教师 课件 难点 目标1、2 学法 合作探究 学生 收集资料 体 验 导 学 共享资源 个性批注 一、复习引入 二、品读、理解课文　　1.理解第3段。　　师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，?????? 第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？　　生读。　　师：想象画面和声音，自己读一读。??? 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？　　2.理解第4~6段。　　师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么？　　师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？　　重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。　　敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。　　重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。　　师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。　　师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。　　生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。