西部农村民办幼儿教师专业化发展的现状、根源与对策——以四川省宜宾市为例)解析.doc

西部农村民办幼儿教师专业化发展的现状、根源与对策 ——以四川省宜宾市为例 李伟 王芳 （1宜宾学院 教育科学学院，四川 宜宾 644000 2宜宾市凉姜乡中心幼儿园，四川 宜宾 644000） 摘 要：以四川省民办幼儿教师为调查样本，从学历与专业结构、专业态度、专业知识及专业培训四个方面进行了调查，主要分析了影响民办幼儿教师专业发展的主要因素，在此基础上分别从政府、幼儿园和幼儿教师三个层面提出相应的对策。 关键词：西部农村；民办幼儿园；教师专业化；发展困境与对策； 截止教育部2014年教育统计数据及其国家统计局2013、2014年《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》实施情况统计报告数据交叉校验表明，我国幼儿园总数一共为20.99万所。民办幼儿园总数为13.93万所，占幼儿园总数的66.36%。其中农村民办幼儿园8.71万所，占民办幼儿园总数的62.53%。幼儿园专任教师人数为208.03万人，其中民办幼儿园专任教师人数为130.6人，占专任教师总人数的62.78% []。按照心理学的划分，幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，这个阶段是学前教育或说早期教育的后半阶段，先与o～3岁的婴儿教育衔接，后与小学教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。[2]“重要性”指的是它是一个人终身发展的奠基时期，正如陈鹤琴先生所言：“幼稚期(自生至7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”[3]“特殊”则指这个阶段是儿童身心快速发展的关键期，错过了这个关键期，将导致不可逆的发展。马卡连柯认为，教育的主要基础就是在五岁前奠定的。教育者对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。[4]同时，现代教育学、心理学研究证明：学前教育阶段，是一个人智力发育最快的时期，如果以18岁的孩子所能够达到的正常智力为100%的话，则6岁之前的幼儿智力已经达到70%。而仅仅只有30%是进入小学之后才达到的。当代生理学的研究则表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，在7岁之前则达到了1280克，占所有成年人脑重量的近92%。而大脑的发育与人的思维、智力发育的基础和关键。[5]大脑在早期受到的刺激越多、越丰富，则发育就越早、越快、越有效果。在这一时期，幼儿的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚在萌芽中，他们对自己评价绝大多数时候来自于外界的老师、家长的评价。家长、老师说什么他们就认为是什么。所以，这个时期对孩子施以正确的教育影响，善加引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。[6]正因为如此，幼儿教师的专业化水平将直接影响着下一代的教育基础是否夯实，也将决定着我国学前教育的整体质量是否有效提升。 20世纪60年代以来，教师专业化发展成为教师教育改革的一种强劲的思想浪潮，并极大地推动了许多国家教师教育新概念和新制度的建立。现在教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。[7]随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，对幼儿教师的专业要求也愈发严格，同时从规范管理以及为幼儿提供更好的成长学习条件看，幼儿教师专业化已刻不容缓。本研究以关注民办幼儿教师的专业成长为切入点，抽取四川省民办幼儿园的部分教师作为调查对象，探索民办幼儿教师专业化发展问题，分析相关影响因素，寻找促进教师专业成长的有效途径，丰富民办幼儿教师研究的相关理论。 一、研究对象与方法 本研究选取随机抽样的方法，在四川省宜宾市民办幼儿园中抽取了100名幼儿教师作为调查对象。本研究采用自行设计的调查问卷,内容主要包括教师基本情况、教师专业素养、专业培训与需求三个部分。访谈资料经过整理后，作为分析量化的补充。通过当面发放、电子邮件等方式发出问卷100份，收回92份，其中有效问卷为87份，有效率为87%。 二、调查结果与分析 1、学历与专业结构。从第一学历来看，依次为高中（52.12%）、幼师（41.35%）、专科（6.45%）、本科（0.08%）。从所学专业来看，非幼儿教育专业者占63.80%，而学前教育专业者占36.20%。从职称情况来看，民办幼儿园中仅有13.15%的教师有职称，其中小学二级有5.40%，小学一级的有9.54%。从教师资格证来看，68.55%的幼儿教师没有教师资格证书。在现有教师资格证书中，仅有16.50%是幼儿教师资格证。可见，从接受调查的民办幼儿教师群体来看，其专业结构情况很不乐观。 2、专业态度。专业态度是教师专业活动和行为的动力系统，涉及教师的职业