[留守儿童家庭教育误区与措施.docxVIP

留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。随着我国经济的高速发展，很多农村剩余劳动力从农村到城市、从西部到东部打工，出现数以亿计的农民工；又由于经济收入低、户籍制度和教育制度的制约，绝大多数农民工孩子只能留在家乡生活，从而形成数目庞大的留守儿童。我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。从2012年至2013年，我校组织实施了大家访活动，走访了很多家庭，对农村留守儿童也有了一定的了解！我发现对当前农村“留守儿童”家庭教育存在很多误区。又根据自己平时的教育过程，针对此问题又提出了几点自己的解决措施，具体如下，敬请指教。一、 农村留守儿童家庭教育存在的误区我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由爷爷奶奶，外公外婆或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，我们发现祖辈们由于年龄、知识素养、人生观、价值观、个人爱好、兴趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面与培养创新人才的要求存在偏差，以至使这些学生出现这样那样的问题。我校现有五个班级近200名学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学交流、有娇纵、任性等坏脾气。所有这些问题都是由于我们的家庭教育存在诸多误区，我简单梳理到的农村留守儿童家庭教育存在以下误区：（一）隔代教育，过分溺爱很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由爷爷奶奶看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。（二） 依赖学校，推脱职责下一代的健康成长和全面发展需要家庭、学校、社会多边互动、紧密配合。有些留守儿童祖辈认为，学校和老师是教育的专业机构，有能力、有责任教好自己的孩子。自己文化素质低，实在不能教好孩子；自己拿钱把孩子送到学校里了，学校就应该负起全部责任，否则就是学校和老师的失职。忽视自己对孩子的情感交流和教育引导。一旦孩子在学校有什么不好，他们首先就是责怪学校和老师，甚至和学校、老师闹事，而不是首先反省自己是否尽到了教育责任，也不认为自己应该承担什么责任。要知道，父母是孩子人生中第一任老师，才是孩子最好的老师。（三） 无能为力，无法管教有的儿童生活条件差、监护人年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪羊等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。（四）注重成绩 忽视情感相当多的家长认为，孩子身体没毛病、孩子学习成绩好、能升学就是成才。他们只关心孩子成绩，成绩好就是有出息的孩子，成绩不好就是“不乖”、“不听话”的孩子。至于习惯、个性、情感、价值观等人格和心理健康方面，有的家长不关心这些对孩子“成才”的重要性，更不知如何进行培养。他们很少意识到和孩子情感沟通、心理交流的重要性，所以吝惜电话费，很少主动与孩子交谈。即使次数很少的电话交流，也只关注孩子的学习成绩好不好，是不是听话等，对于孩子的喜怒哀乐等情感变化和道德、性格等方面发展鲜有问津，更不用说进行恰当的心理疏导了。一些父母迷信金钱的作用，对孩子物质和金钱十分大方，纵容了孩子的不良行为，这些都有损孩子的心理健康发展。二、改善留守儿童家庭教育质量的措施留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应只是农民自身和农村的问题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。 （一）完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在留守儿童成长过程中的教育职能。对留守儿童的教育只