(图形图像处理与制作整体课程设计.doc

《图形图像处理与制作》整体课程设计 一、课程简介 1.教师姓名：刘晓灵、吴进 2.课程名称：图形图像处理与制作 3.课程性质：计算机应用技术专业核心课程 4.授课对象：计算机应用技术专业二年级学生，高中、中职起点，学生有一定的计算机基础，对计算机知识的兴趣浓。主动性较强，学习态度积极向上，有较好的思维逻辑和创新能力，但在语言表达、团队合作较为薄弱。 二、改革前情况 （1）课程原来的名称：Photoshop、Auto CAD、 3DS max （2）课程原来的内容： 课程名称 课程内容 Photoshop 预备知识、常用工具应用实例、图像编辑应用、图像色彩、图层应用、通道和蒙版、路径应用、滤镜应用 Auto CAD 基本操作、图层线型、二维对象、编辑及显示图形、绘制复杂平面图、文字、标注尺寸、图形打印 3DS max 软件介绍、基本体建模、绘图辅助工具、标准修改器、2D转3D建模、复合对象建模、灯光摄像机及环境、材质、渲染系统 （3）课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、演示法、练习法、实验法等教学方法 （4）原来的教学效果：内容上按软件类别讲授，教法上教师先讲授学生后练习，学生的学习主动性较差，学生的学习创新能力不强，学生没有实际生产的经验，进入工作的状态慢。 （5）存在的主要问题： 由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的生产任务，不能满足企业的需求。 由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。所以学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师主体地位不同程度的遏制了学生创新精神的培养。 三、课改简要思路 1.课程设计理念： （1）、坚持学生的主体地位，把职业能力和职业素养养为重点“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念 （2）工作流程 电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品 电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认 （3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体为六个实施环节，如图所示： 教学项目实施六个环节： 3、课程目标：分析电脑绘图员岗位典型工作任务，明确工作岗位应具备的职业能力。课程团队专兼职教师与企业专家共同研究行电脑绘图员岗位需要的能力，明确了电脑制图员岗位人才培养应达到的三个目标： 能力目标： 能够运用Auto CAD软件制作样板房平面图、施工图 能够运用3Ds max软件制作样板房室内效果图 能够运用Photoshop软件处理样板房室内效果图 能够进行房地产公司形象包装、宣传画册及logo制作 具有图形图像的初步设计能力 知识目标： 了解美工基础、色彩构成、平面构成和立体构成的基础知识 熟练掌握AUTO CAD、3DS MAX 、Photoshop软件的基本功能 掌握平面绘图、编辑、添加标注、文字、图块的方法 熟悉二维建模、三维建模、复合建模和合成建模的方法 掌握材质、灯光、摄像机以及环境设置方法。 掌握图片的编辑操作和后期处理的方法 素质目标： 在图形图像处理与制作过程中能够和客户进行良好的沟通 通过实训操作培养学生能吃苦、能承受压力和挫折的职业素质. 适应图形图像行业技术发展的需要不断增强创新意识并养成自我学习的习惯 在完成图形图像处理与制作过程中严格执行行业标准和操作规程，具有较强的责任意识和质量观念 在完成较大项目过程中能够分析和解决实际问题能力 4、课程定位 《图形图像处理与制作》是计算机应用技术专业的核心课程。该课程的培养目标是使学生掌握操作技能 和本科相比: 教学内容更注重劳动和技术的关系 和培训班相比: 更注重的是素质能力的培养 5.课程设计 本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。 在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合。在教学内容设计中，以项目为载体，基于工作过程，设计教学过程，使学生熟悉实际制作过程，以适应未来的工作岗位。本课程设计两个贯穿项目，两个贯穿项目分别在课上和课下完成，给学生以充分的自我训练空间，在培养学生职业能力的同时，培养学生自我学习能力和创新能力。 （1）教学内容模块化课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点Logo制作 宣传广告制作 成果展示 学时数 1-2 3-28 29-54 55-138 139-152 153-166 167-196 2 学期 第三学期周学时18 项目名称 前期准备 大厅平面图 大厅施工图 大厅效果图 门头效果图 包