(在常识学科教学中,充分利用围垦资源,开设综合实践活动课程的研究.docVIP

在常识学科教学中，充分利用围垦资源，开设综合实践活动课程的研究 综合实践活动课程是指在学科类课程之外，通过一定的活动项目与活动方式，综合运用所学的知识，以学生为主体，有计划、有目的、有组织的开展以实践性、自主性、创造性及非学科性为主要特点的各类活动内容的课程，与学科类课程相比较，它超越了传统的单一学科的界限，通过学生主体的创造性的解决问题的学习过程，使学生的能力和素质得到最优的发展，使教学从课堂走向社会，那么，本地的教育资源优势将为其发展提供有力的保障。我校地处钱塘江沿岸的围垦地区，有着极其丰厚的教育资源，为在常识学科教学中，开设综合实践活动提供了有效保障。常识学科的综合实践活动课程的开设是指鼓励学生在自主选择的原则下，参照科学探索与研究的基本方法，在教师的指导和帮助下，逐步学会进行开放性学习和探究性学习的课程。课程以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面地推进素质教育的实施。综合实践活动课程的资源有许多种类，其中围垦资源具有分布面广，普及度高，贴近学生生活的特点。常识学科担负着利用本学科的特点对学生进行科学启蒙教育、创新教育和优秀传统教育的任务。其中充分利用围垦地缘优势，开设综合实践活动课程，对完成常识学科教学任务有着必要的、不可偏废的教育作用。因此，在常识学科中，利用围垦资源，开设综合实践活动课程具有十分重要的现实意义。 一、综合实践活动课程目标 常识综合实践活动课程与常识学科课程一样，必须为全面推进素质教育的总体目标服务、在课程目标上，与常识学科的课程目标有着很大的相同点。但是之所以要利用围垦资源，又定位于综合实践活动课程，有其独特的目标。总体上讲，综合实践活动课程的培养目标侧重于学生的参与意识、实践意识、合作意识、竞争意识和观察、思考、探究、动手、创造等能力培养，这是综合实践活动课程育人的基本目标。那么，结合常识学科特点，开设综合实践课程其目标则表现为： 1、培养学生对社会的责任心和使命感 常识综合实践活动课程十分重视理论联系实践，联系学生家乡的实际开展探究活动。在活动中要提高学生的探究创造力和认知能力，更要有效地激起学生对家乡、对浙江、对祖国的积极情感，确立起正确的人生价值观，使学生的精神得到升华，为培养学生的社会责任心和使命感创造有利的条件。 2、培养学生的科学道德和科学态度 创新精神的培养必须与科学道德、科学态度的培养相统一，才会真正地形成对社会、对个人发展有价值的结果。学生要学会从家乡的实际出发通过认真踏实的实地调查和探究获得符合实际的结论，并且要懂得尊重前人、尊重他人的研究成果、要从科学的认识论出发，通过对围垦历史的探究，了解科学研究的基本方法，养成从实际出发，实事求是的科学态度。 3、培养学生掌握科学探究的方法 教师利用围垦资源，有意识地指导学生去发现各种问题，围绕着解决问题让学生自主地去搜集、整理有关围垦资料，用现代方法、多途径地获取围垦情况及常识学科以外的各种信息。通过对围垦历史、工农业生产情况等事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动加工处理各种信息，发展学生的思维，更加重要的是在探究问题的过程中，可以激活学生在各种学习中的知识和信息的积累，改变过去分割储存的状态，进行知识整合，提高综合应用能力，从中达到掌握知识、活用知识的新境界。 4、培养学生良好的心理素质 常识综合实践活动课程强调学生自主参与对各种研究问题的探究活动，获得多种实践的情感体验，激发起学生学习、探究围垦、关心围垦发展问题的兴趣，逐渐形成质疑求异，对已有的历史结论进行再探究，不断创新的心理倾向。同时现代社会是一个需要人们相互合作的社会，现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。综合实践活动课程强调师生、学生间的合作，形成一种特有的团队精神，齐心协力地去探究问题，取得探究结果。学生可以借鉴围垦建设过程的经验教训，正确对待课题探究活动中出现的困难，正确对待学习中的成功与失败，正确对待人生道路上的挫折，以具备现代社会中进取者的良好心理素质。 二、综合实践活动课程的内容 为了达到开设综合实践活动课程的总体目标，根据开放性、问题性和实践性的原则，教师可以利用本地区的围垦资源，设计编制各类有关围垦的课程内容。如我校利用地缘优势，充分利用本区历史事件、历史人物、河庄的蜀山遗址及出土文物，钱塘江涌潮、萧山围垦土特产及加工、钱塘江江塘的变迁、水文站、观潮城、美女丁字坝、围垦植被、现代农业开发区、舒兰农场等系列内容开设综合实践活动课程。具体编制课程如下： 年 级 三、四年级 五年级 六年级 周 课 时 1 1 1 课程内容 学习了解本地区的名胜古迹和家乡