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培养学生良好写字习惯课题的研究方案 —— “规范汉字书写特色创建”子课题 一、课题提出的背景 我校位于开福区的最北端，离城区较远，生源主要是本地的农民子女，但是我们自安小学全体教职员工一直秉持着“本真务实，追雅求新”的精神进行办学的，坚持树立“让地处乡村的孩子同样享受优质教育”的宗旨，而良好的写字习惯是创办优质教育的基础。培养学生良好写字习惯不仅是学校发展的重要工作，而且写好汉字的意义非常重大。 写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超出写字本身。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒” ，有的如“扁南瓜”，“千姿百态” ；③错字较多。音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。 2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下： （1）认识上的偏差 长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错 忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。写字教学被置于可有可无的境地。而在家中，学生做作业时，不管强光还是弱光，学生都在写，家长也不给予劝告，以致于孩子的视力日益下降，现在小学生中近视眼数量日益增加。 （2）学生身心的局限 小学生，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正。另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。 许多教师不为学生作范写指导，原因是自己写不好；有些教师范字写了，但不规范，随心所欲，为“范写”而范写。教师缺乏写字基本功，手下无“功”，是当前写字教学所以搞不好的因素之一。到小学中段时，老师不能坚持用正楷教学生字，在教学时使用非正楷字教学，在黑板上书写和写评语时寥寥草草，长期以来没有给学生有到模范作用，就导致学生也不用正楷字书写。 (3) 电脑普及的影响 经过调查我们在各书店发现，学生字帖销售专柜前显得非常冷清，与作文、习题等专柜形成了鲜明的对比。据大部分工作人员介绍，平时很少有学生买字帖，倒是中老年人比较多，这种情况已经持续好多年了。他们说，以前练字是学生的一种主要课外兴趣活动，现在则成了不少中老年人的消遣方式。 据了解，目前中小学生写得一手好字的越来越少。许多孩子都能熟练地用电脑键盘敲字，但写字却会“爬”，十分难看，且没有良好的书写习惯。 写字教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字显得不那么重要了，加上应试教育等因素的影响，教师、学生、家长重知识、成绩，疏忽了写字基本功训练，相当一部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇,更认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。我们将通过写字训练，让学生充分认识写字能力的重要，并培养学生正确书写汉字的能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；通过写字这一基本训练，帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好行为规范。教会学生写一手好字，并学会做人，促进学生品格素质的全面发展。 二、课题界定： 课堂教学 ：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具 三、目标要求 通过对学生有计划、分步骤的系统