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外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略 刘学明 摘 要：外籍教师是高校引进国外智力投资的重要组成部分,在英语专业教学和人才培养上发挥着积极作用。然而在聘任外教上课的同时也出现了一系列问题, 给教学工作带来了负面影响, 在一定程度上制约了教学质量的提高。本文对外教在大学英语专业教学中的优势及存在问题进行了剖析, 提出要加强和完善外教的教学管理, 最大限度地挖掘其在教学上的特长,为大学英语教学服务。 关键词：外籍教师；英语教学；优势 问题；应对策略 近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，英语作为国际交往的共同语言受到人们越来越广泛的重视。培养学生的国际交流能力已成为英语教学的目的。要想学好英语，不仅要学好语言，更重要的是对目标语文化的理解和熏陶。外籍教师既可教好语言，又可以对学生进行文化渗透，具有无法比拟的优势。但在与外教合作过程中发现，外教与中国师生在教学中也存在一些分歧, 对英语教学产生了一些不良影响。因此, 如何科学规范地管理外教, 充分发挥他们在英语教学上的潜能和优势, 减少在目标教学上的负面影响, 保证最大效益地提高教学质量成了当前我们亟待解决的一大问题。 一、外籍教师在教学中的优势 1、语言、文化优势 外籍教师的英语原汁原味、地道自然, 语言表达流利清楚, 很容易让学生吸收与理解。与中国英语教师相比, 他们能用简单易懂的语言解释难词、难句, 对学生容易误解的一些词汇和文化背景知识也可以释疑。 2、师生关系的优势 师生关系是影响教学效果的重要因素之一。由于西方文化中平等、自由、个人主义观念深入人心，外教在课堂上通常以一个与学生平等的身份出现，营造出平等、民主、自由的教学气氛，有利于学生主动参与到课堂活动中。外教活泼开放的个性也对课堂教学非常有利。一般来说，西方文化熏陶出来的人大都外向开放、活泼自然，因此他们在课堂上幽默风趣、善于表演。同时外教的非言语交际行为比较丰富，他们表情夸张、个性张扬，课堂上经常面带微笑，喜欢与学生进行目光接触，有利于学生主动参与课堂教学活动, 学生感到跟外教的关系亲近自然, 师生关系显得十分融洽。 3、教学方法上的优势 外教在教学中强调以学生为中心，注重双边、多元活动。在课堂教学中往往突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题。他们在课堂上通常扮演启发者、鼓励者和帮助者的角色。他们鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言，如：在口语课堂，外教会设置不同情境，鼓励学生使用与日常生活衣、食、住、行紧密相关的用语参与到教学活动中，强调学生要在实践中学习和提高英语，从而形成师生之间，学生之间双边、多元互动的教学局面。 因此外教在教学中重视让学生进行大量语言交际活动。外教在课堂上经常采用我们所熟悉的交际法，如pair work、group work 和chorus work。他们喜欢将座位根据课堂内容进行布置。有时甚至将学生带到户外草坪、湖边等地方进行授课。外教还经常利用实物进行教学，大多数外教还擅长简笔画。他们一般不会费力去解释某个学生不熟悉的事物，而是在黑板上几笔勾画出来，学生一看就一目了然。 4．考核方法的优势 外教的考核方法可以概括为：频率高，范围广，形式多。每上完一个单元甚至一节课他们就进行一次考试。每次考试都以一定的百分比记入总成绩。不仅如此，外教还将平时作业、课堂参与的积极程度和出勤率以一定的百分比记入总成绩，这就杜绝了学生平时不用功、考前抱佛脚的做法。考试形式方面，外教除了采取笔试以外，还采取单独口试、对话、讨论、作报告及写论文等形式，对学生的英语水平与实践能力进行考核。 二、外教在英语专业课教学中存在的问题与不足 外教在给中国的英语教学提供原汁原味的英语、丰富的文化知识和西方习俗的同时,也应该注意到他们在教学上出现的一些问题。笔者将外教和中国教师作了认真比较, 发现他们在以下几方面存在不足： 1、教学缺乏目的性和系统性, 上课随意性大。 外教认为书本知识并不十分重要, 他们强调学生要从实践中获取知识和能力。外教授课基本上无固定教材, 而是采用自己编写的讲义或收集的资料等, 他们认为中国英语教材在很大程度上有一定滞后性。而中国学生习惯于使用固定教材, 有了教材, 他们才知道学习的目的和重点, 知道自己的不足及今后努力的方向。中国教师对教学计划和课程安排比较重视,通常在每学期开始就按要求制定出详细的教学进度, 在课程计划方面规范、严密而有序。外教在课程安排上通常没有教学计划, 在教学中出现教学目的不明确、缺乏系统性、上课随意性大。一个学期下来, 学生不知道重点何在, 不知道怎么复习考试。 2、对中国学生不了解, 过高或过低估计学生英语能力。 外教基本上来自西方国家, 他们对中国学生学英语的情况和英语实际水平很不了解, 常常过高或过低估价学生。有的外教是第一