优质课《雷雨》教学设计和教学反思 (必修四).docVIP

《雷雨》教学设计和教学反思 ? 焦作一中 刘小苗 ? 曹禺 教学设计： 【教学目标】 1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象 【教学重难点】 重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用 难点：品读戏剧语言，把握人物形象 【教学课时】1课时 【教学过程】 导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书） （先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2，展示学习目标） 一、整体感知 戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。可以说，没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。（打开幻灯片3，展示第一个教学板块） 二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 （一）周朴园的房间 1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？ 如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨） 我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅） 2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4上的第一个问题） 家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展示幻灯4第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。（展示幻灯4的概括语句。） 3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍） 教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间，不想让外人进来，它所展现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。 4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？（让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行交流。） 教师引导：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室，这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。 我们来总结一下：（展示周朴园）作者设计这个场景的作用是，能清晰地展现周朴园真实的内心世界，能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。 快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园？ （好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。） （痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……） 你们觉得哪三个词是不能少的？ （痴情的、歉疚的、紧张的，那就拿笔把我们思考的成果记下来。） （二）周朴园的客厅 1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪？（客厅） 现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。） 2.他们是以父子的身份见面的吗？（不是，是以资本家和工人的身份来谈的） （学生快速浏览文本思考：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园？） （冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园）（幻灯片） 3.客厅和卧室相比，有什么不同之处？ （客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他展现的就是一个人的外部形象。） 教师总结：与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见，展现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，可以完整地展现一个人的性格。同时，好的场景可以很自然地推动情节的发展，虽是精心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。 （二）品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象 场景的选择不可小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》潜台词很多，语句内涵丰富，对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分？ 品味舞台说明： 1.“歉疚”的周朴园（从舞台说明的角度上讲） 是从哪里读出来的？ (这部分的语言非常丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推荐周朴园和鲁侍萍。) （安排好演员） 教师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。 周朴园 三十年前，在无锡有意见很出名的事情—— 鲁侍萍 哦。 周朴园 你知道吗？ 鲁侍萍 也许记得，不知道