地理：2.1 水污染及其成因（新人教版选修6）.docVIP

第二章：环境污染与防治 第一节 水污染及其成因 本课课标要求： 根据有关资料，说出主要的环境问题； 以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程、及危害； 针对某类环境污染，说出其防治的主要措施 教材分析： 关于“环境污染与防治”的知识，在义务教育阶段和必修模块都有体现，但是要求较低，这里是对环境问题的归纳与拓展，更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。“水污染及其成因”是其中一个专题。 教学设想： 以新课程理念为指导，以新课标为依据，侧重生活地理的学习。以现实生活中的污染事件为例，组织学生探究其原因、过程和危害，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力，培养其分析和解决问题的能力。通过本课的学习，使学生的社会责任感、道德观、环境观有所提升。 教学目标： 知识与技能： ①了解主要环境的污染问题； ②会分析水污染事件形成的原因、过程和危害； ③了解水污染防治的主要措施。 过程与方法： 联系实际， 利用典型案例，从现象入手，追根溯源，组织学生合作学习，进行探究。 情感态度与价值观： 提升学生的道德观、环境观；培养学生的社会责任感。 教学重、难点： 1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点 2、 作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。 教具准备：多媒体课件 教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等 教学过程： 导入新课：看漫画思考： （1）从图中你们发现了什么？联想到什么？ （2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？ （3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？ 改革开放以来，我国的经济快速发展，城市化进程在加快，我们的生活水平在不断提高。在我们享受现代文明的同时（举例：手机、电脑、汽车、高楼等），有没有想过它?们对我们的生活环境有什么影响？（学生举例说明） 地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。 一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例） 指导学生读图2.1“天然水体净化作用的机理”，向学生介绍天然水的自净过程。 学生讨论思考： ①什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？ ②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？ ③“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？ 阅读图2．2理解流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强 说明：（1）自然界广泛存在净化作用。这里以了天然水的自净作用为例重点说明。此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。 （2）不论何种水体，其自净能力都是有限度的。 掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。以最经济的方法控制和治理水污染。 （归纳）空间越大环境的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，这就是水污染。 二、水体污染现象 利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组，每组分析一个案例。 要求：找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。（学生合作，讨论,然后再各派一个代表发言，来陈述他们的观点） 　　（建议：让学生在课前收集有关环境污染事件的资料，上课时呈现出来，进行归类比较，然后找出典型的案例进行分析） 案例１震惊世界的水俣病 通过这个案例，需要能够掌握： ⑴污染物：甲基汞 ⑵污染发生过程：甲基汞经海洋生物的富集、放大作用，在鱼体中含量很高。猫和人吃了中毒的鱼后，造成神经中毒。 ⑶危害：神经系统和运动系统发生严重障碍，甚至造成死亡。 1．水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一 ⑴污染物：植物营养素氮、磷等 ⑵形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体生物群落急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。 ⑶“藻花”与“赤潮”：氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内积聚到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以蓝藻、绿藻占优势。此时，湖面可出现一片片的“水花(水华)”，又称“藻花”(图2．4)，在海洋上则称为“赤潮”(图2．5)。 ⑷富营养化的水体中，