【新课教学过程（二）】3．1．2共面向量定理.docVIP

3．1．2共面向量定理（教学过程2） 一、教学目标： 知识与技能：了解共面向量的含义，理解共面向量定理； 利用共面向量定理证明有关线面平行和点共面的简单问题． 过程与方法：运用类比的方法，自主探究向量共面的条件,并能灵活运用． 情感态度与价值观：体会类比，化归的思想方法；领悟数学研究方法的模式化特点，感受理性思维的力量． 二、教学重点：共面向量的含义，理解共面向量定理． 三、教学难点：利用共面向量定理证明有关线面平行和点共面的简单问题． 四、教学过程 课前准备: 复习、关于空间向量线性运算的理解 思考1、如图（1），可以由哪些向量相加得到？图（2）中呢？ 平面向量加法的三角形法则可以推广到空间向量，只要图形封闭，其中的一个向量即可以用其它向量线性表示． 从平面到空间，类比是常用的推理方法． 思考2、 的向量称为平行向量或共线向量呢？ 思考3、怎样判定向量b与非零向量a是否为共线向量呢？ ． 思考4：对于空间任意一点O，试问满足（其中x+y=1）的三点P，A，B,三点是否共线？ 思考5、这个结论能解决什么问题？ ． 新课导学： 师生共同活动 思考1、如图：在长方体中，向量与面ABCD有怎样的位置关系？ 思考2、观察下图你能给出共面向量的定义吗？ 共面向量的定义： ． 说明： 　　⑴共面向量与共线向量的定义对象不同，但形式相同． ⑵向量与平面α平行是用所在直线 l与α平行或在α内来定义的，因此 与直线a//α既有联系也有区别． 思考3、在平面向量中，向量与向量(≠0)共线的充要条件是存在实数λ,使得=λ, 那么空间任意一个向量与两个不共线向量,共面时,它们之间有什么样的关系? ． 共线向量基本定理: ． 证明： 先证必要性 ∵向量与向量共面，∴表示它们的有向线段可位在同一平面内，于是根据平面向量的基本定理，一定存在实数对(x,y)，使． 　　再证充分性 　　 　　是以、为邻边的平行四边形的一条对角线表示的向量，并且此平行四边形在确定的平面内，∴在确定的平面内，即向量与向量共面． 说明：当向量、都是非零向量时，共面向量定理实际上也是、所在直线共面的充要条件，但用于判断时，还需证明其中一直线上有一点在另两条直线确定的平面内． 五、数学应用 如图，已知矩形ABCD和矩形ADEF所在的平面相交于AD，点M，N分别在对角线BD，AE上，且BM=BD，AN=AE．求证：MN∥平面CDE． 试试：课本P76练习1 探究:对于空间任意一点O,试问满足向量关系（其中x+y=1）的三点P、A、B是否共线? 类比3:设空间任意一点O和不共线的三点A、B、C，若点P满足向量关系（其中x+y+z=1） 试问：P、A、B、C四点是否共面？ 分析：要判断P、A、B、C四点是否共面，可考察三个共起点的向量,,是否共面． 解：由x+y+z=1( 不妨设x≠0),可得x=1-y-z,则 所以 ，即 由 A,B,C三点不共线，可知与不共线，所以,,共面且具有公共起点A. 从而P,A,B,C四点共面． 思考：①为什么要不