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家庭课程资源开发和利用实施方案 利津二中 ?课标指出： 家庭课程资源指有利于家庭课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。如果能将这些资源很好地加以利用与开发，对我国的家庭教学以及整个民族家庭素质的提高都大有裨益。 与其他学科相比，家庭课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与家庭相关的课程资源无所不在、无时不有，它们往往与我们的生活密切相关并能引起学生的学习兴趣。广大教师应该看到，课程资源的利用与开发对于转变课程功能和学习方式有着重要的意义。一方面，它超越了狭隘的教育内容，使师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”了起来；另一方面，它改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发了学生的学习积极性和主动性。丰富的课程资源使教师的教育视野大为开阔，转变了教师的教育观念，更好地激发了教师的创造智慧，这些课程资源需要教师去挖掘，在教学中充分地利用现有课程资源事实上也是一种开发。 1．家庭教材资源 家庭教材包括家长的教授行为中所利用的一切素材和手段，而家庭教科书是最具有代表性的教材。家庭教材是家庭课程资源的核心，是进行家庭课程教学的基础，它的选择权应该归学校、教师和学生。他们依据本地区的特点和自身的要求，可以在教育行政部门的指导下选择适合自己的教材。教材的编写不再为一家所垄断，同样，教材的采用也不再由上级指示，而是一切从实际出发，由教育的主体自由选择教材，这无疑也带动了教材的改革和改善。 ??? 如何精选教材，如何评鉴教材的优劣，这不仅是课程研究专家关注的问题也是每一个教师所关心的问题。教科书的选用是使用者对教科书优缺点或价值的认定过程，不是消极、被动的接受。在教科书的选用问题上，第一步必须分析当地的需求，通过对教师、学生、学生家长和社会需求的分析，明确教科书应该满足社会、学校、教师和学生的那些需求；第二步是要检查备选的教科书，以确保它们满足各方面需求的程度，即教科书的匹配性程度；第三步是再用统一性标准来评价。教材的选择要符合下面几个原则：第一，尽量明确严谨的选择适于教育目标、教学内容的教材；第二，依据学生的发展阶段选择教材；第三，考虑到学科的系统性、发展性，同其他学科和领域的关联性，选择教材；第四，选择充分发挥各学科特性的教材。 ??? 附：利用与开发家庭教材中的图片资源 图文并茂是中学家庭教科书的一大特色，一般的家庭教科书中都选编了大量的家庭图片，以书前的彩色图片和课文中插图的形式出现。这些图片范围很广，有家庭人物画像和照片，有家庭场景的照片，有家庭文献照片，甚至还有绘画、拓片、文物图片、名胜古迹照片等。家庭插图能够形象生动地补充说明教科书中的有关内容，是家庭教科书不可缺少的重要组成部分，尤其对中学生来讲，丰富写实的家庭图片能够大大提高他们学习家庭的兴趣。如何灵活运用好这些图片，使其作用得到充分发挥，这是广大中学家庭教师必须重视的问题。 利用家庭图片，可以帮助学生“以图记史”，有利于他们掌握重大家庭事件发展的全过程，同时也有利于掌握和理解书中的重点。学生拿到教科书，往往会先看书中的图片，特别是其中的彩色插图，教师应该利用这一点，通过插图引导学生阅读相应的文字内容，从而培养学生理解课文，甚至提高智能的作用。如在讲述秦统一前的各国货币时，利用各国的货币图片，教师可以问学生为什么秦朝的圆形方孔钱最终成为统一的货币。学生可以观察图片，进行思考，认识到各国货币不同不利于流通，从形象上，圆形方孔钱易于制造、使用方便，与其他国家的货币相比更符合时代的要求，最终成为统一的货币流传下来，其形式也影响了后世各朝的货币。这样的教学不仅能使学生理解到秦统一天下的各种表现，也提高了学生的思考分析能力。 在使用家庭资源插图时，教师要注意到以下几点： 第一，要有明确的目的性，紧扣教材，根据课文的重点和难点来准确选择使用插图的时机； 第二，不能喧宾夺主，要注意以课文的文字部分为主，将插图作为教材的辅助资料来使用，不能超越教材； 第三，选择讲述的插图要科学，要使用那些能够反映家庭客观真实性的图片。一般说来出土文物、家庭人物真迹、名胜古迹等原始图片比较客观，真实可信，而再造、复原以及想象性的插图，使用时必须具体分析； 第四，在利用插图时，要使学生对其有完整认识，应该介绍图片的时代背景、作者、名称或由来，讲清楚图片的内容和家庭价值，教师讲述要形象化，做到图言并茂。 2．家庭图书资源 图书，特别是家庭图书，是学生能接触到的最方便的资源之一。美国教育学家布鲁纳认为：“学校不是灌输知识的场所，而是培养学生学习如何求知的地方。所以，在教学活动中，应该强调培养学生利用图书馆的基本技能。”目前，在一些发达国家，教师非常重视培养学生使用图书