(小学美术课堂乡土文化体验式教学的尝试.docVIP

融汇民间美术，体验扬州文化 ——小学美术课堂乡土文化体验式教学的尝试 内容摘要 ：民间美术作为中国历史文化的投影，是民族文化中无比绚烂的一页，是中国人特有思维方式与表达方式的反映。民间美术将吉祥的内容与美的形式融为一体，表现了喜庆、乐观、吉祥的人生态度和生命的完美境界。其质朴、自然、充满人性化的表现形式，具有卓越的创意和独特的风格，并且涵盖着广博的传统文化精髓。教师应在对民间美术溯本求源的解读中，帮助学生求得规律，吸取有价值的成果。在抓教育的同时，要保护好民间艺术，发掘民间美术，广开民间美术传播途径。 关键词 ：搜集民间美术中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一年历史长河中创造了灿烂辉煌的文化成果如、、刺绣乱针绣面塑、叠石剪纸与等扬州园林建筑艺术地方资源从内容上可以分为：自然风光、名胜古迹、民间小调、民间舞蹈、民间服饰、民间工艺、民间风俗,也包括地方上的艺术家、雕塑、家居环境等。从艺术形式上可表现为绘画、摄影、工艺制作、舞蹈、歌曲、影视等。地方资源是艺术教育的一种资源，但不能局限于地方资源。艺术教育要关注社会的主流文化，关注多样文化，特别是现在计算机、电视等科技与通讯的迅猛发展，更为艺术教育素材的搜集、呈现提供了便利和空间，为学生艺术素养发展提供了有利条件。运用拍摄录像、照片搜集和整理本地特点的美术作品，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。扬州昆曲把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。开展“乡土景观风景写生作品展”活动，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。…… 4、创新体验让民间美术多姿多彩 陶行知先生的“生活即教育”这句话该让我们看到那丰富的美术世界，让我们能通过对这些校外美术课程资源的开发和利用，更好培养学生的创新精神和解决问题的能力，拓展学生的学习内容，丰富创作途径，更好地激发学生的美术兴趣，从而使他们学会更生活化地表现美术世界。 现行的小学美术新教材中，民间美术教学的内容占总课时的25%左右（1—5年级），其中，剪纸工艺近20个课题、面塑工艺近10个课题、刺绣工艺近6个课题。这些课题都是符合学生年龄层次，教学内容贴近学生的生活实际，又具有地方民间美术教学资源的相融性。所以，认真搞好美术课堂教学，充分发挥学生的主体作用。在教学活动中我注重创作实践活动在实践过程中使地方民间艺术得到传承与创新。学生在实践活动的过程中，学习体验表现的方法和技巧之后，再根据自己的理解和认识，融入自己的思想，创作出具有新意的作品。这是一个对地方民间艺术进行再创造的过程。在这个过程中，地方民间艺术传统得以发扬与传承，得以创新。在《》这一课题的教学中，学生了解到“”的来源；木偶大致可分为布袋偶、提线偶、杖头偶三大种类；其中杖头木偶卸甲布袋木偶这种传统的艺术形式是我们当地的一个文化特色。从直观上了解了这种艺术形式之后，就需要让学生了解其制作过程。通过观看民间艺术的表演，知道制作方法。以戏剧人物为题材，通过塑造出头部和脚、鞋子，用铁丝等材料做成躯体四肢，把头和脚连接起来，形象惟妙惟肖，个性鲜活。在实践活动中，学生进行创新思维。把仅限于戏剧人物的题材进行扩展。如：卡通人像、小孩、少数民族人物、可爱的小动物等等。这样学生就用泥、橡皮泥、布、彩塑纸、铁丝等材料制作出许多不同种类和风格的艺术形象。丰富了创作方法，拓展了艺术表现的形式。民间艺术作品在培养学生保护古代艺术传统的同时，还要注重培养对艺术创新能力的培养，使地方民间艺术的精神得以发展。