(小学语文主题教研资料.docVIP

小学语文“综合性学习”学习方式研究实验方案 作者：“小学语文‘综合性学习’学习方式研究”课题组????发表时间：2004-6-1????阅读次数：26577 课题负责人： 李竹修 、主要研究阶段及阶段性研究目标： ?序号 ?研究阶段（起止时间） ?预期达到的目标 ?阶段成果名称及其形式 ?承担人 ?1 ?第一阶段：2004.3--2004.7 ?．初步养成观察和写日记的习惯；2堵皂运用学过的词语写简单的句子，语句较通顺；3在老师的引导下能提出自己的疑问。3增皂画一些基本的事物，并写上一句话。 ?实验报告 ?2 ?第二阶段：2004.9--2005.12 ? ?小学语文“综合性学习”的研究报告 ?蔡一爱、徐德泽、马志秀、焦强、任丽梅、王术英、焦文霞 ?3 ?第三阶段（总结）2006.1--2006.3 ? ?《观察、绘画、积累--小学语文“综合性学习”的探索与研究》（论文） ?蔡一爱、徐德泽、马志秀、焦强、任丽梅、王术英、焦文霞 附：?????? ?????????????????????????? “综合性学习”评比量化表 姓名 ?观察笔记 （30分） ?我的画刊 （30分） 综合积累笔记（30分） ?参入态度 （10分） ?合计 （100分） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 语文综合实践活动课，是促进学生全面发展的新型的语文教学模式，是学生在老师的引导下，从自然、社会和书本中选择和确定的动脑、动口动手的多项思维活动，是借助科学思维和科学方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动。因此，我认为，开展课题的研究与实验，具有重要的理论价值和应用价值。??? 关于语文课程资源的开发与利用，课程标准明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其特点是它的广泛性。从教科书到日常生活话题，不同的活动形式——有形的、无形的、社会的、自然的都可开发为语文课程资源，都可以作为课程资源加以利用，发挥其语文教育的功能。根据这一理念，我构想了四个版块（四个子课题），每个版块初步设想为四个月为一个周期。第一个版块的设想为：教师挖掘课程资源的技巧与探索??? 这个设想主要重在挖掘课程的资源上，是针对实践课 “资源缺乏”“无的放失”“没有抓头”没有专门的课本所设。虽然现在还没有专门的、现成的语文综合实践课本，但我认为语文的课外学习资源非常丰富。?“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是语文课程资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。另外：我们的教师还要特别重视课堂上生成的资源的开发和利用，并要不失时机地加以把握，加以正确引导，这样因地制宜、就地取材更能起到事半功倍的效果。??? 例如：在今年二月份的海南省小学教师培训者培训会上，海口市第九小学的周萍老师为我们上了这样一节“口语交际”课，题目是《我的理想》。一位女同学坦成心声，讲了她从小到大“理想” 不断变化的心迹（从想当医生，后来害怕手术刀又想当作家等等……）可当评委的同学们用肢体语言来表决时，却没有一个同学站在她的身后，而想当联合国秘书长的男同学却得到了大家的热烈拥护，于是倍受冷落的女同学委屈地流下了眼泪。????此时此景，我认为这绝对是一个机会，一个切入口，它为我们生成了一个难得的课程资源，就看我们教师如何去把握了。??? 我想：在这种看似“尴尬”的情况下，我们老师应因势利导，充分利用这课堂上生成的资源让学生展开热烈的讨论，为什么不赞同女同学？难道她讲的不是实话吗？??? 老师可以进行设问，引出话题，一堂课不够，我们还可以向课外延伸，要求学生回去收集一些名人传记，去采访一些我们敬佩的人。下一节上一堂“语文综合实践课”把大家的收集所得讲一讲，评一评，想一想，看一看是不是我们每个人（包括世界上那些我们崇拜的成功人士），理想是一层不变呢？讨论的结果当然是不言自明的了。???? 这样，老师就利用了课堂上生成的资源，即完成了“口语交际”的功能，又给学生上了一堂生动的“语文综合实践课”。???? 其实，在现实生活中，课程资源比比皆是，就看我们会不会利用，怎样去利用了。我们的宝岛海南有得天独厚的地理位置，纯净独特的自