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重庆市教育科学“十一五”规划一般课题 “优化农村小学小班教学的策略研究”开题报告 重庆市渝北区教师进修学校 各位领导、专家、同志们： 渝北区教委申报的“优化农村小学小班教学的策略研究”课题，于2010年月被重庆市教育科学“十一五”一般规划课题（课题批准号：10-13-005）。为了使课题顺利开展实验研究，达成预期研究目标，今天，特请各位领导和专家对本课题进行开题指导。首先，我代表课题组全体成员及各子课题实验学校，对各位领导和专家的光临表示热烈欢迎，并致以衷心的感谢！ 现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导和专家指导，请各实验学校的代表审议。 一、课题研究的背景及意义 进入21世纪，我国城市建设发展突飞猛进，特别是重庆的城市建设更是日 新月异。随着城市建设前进的改革步伐，农民工进城的人数逐步增多，农民工子女进城读书的也逐步增多。而遍布在广大农村的一所所小学的学生人数在逐步减少。以我区为例，就有40多所农村小学的在校生人数均在300----100人之间，占农村学校的85%以上，普遍班额在30---15人之间，村小更是如此。那么，一种无需人为控制的小班在农村小学自然诞生。面对这样一个国内外教育改革都十分推崇的班额条件，我们的课堂教学现状却比较落后。主要体现在这样几个方面： 一是“秧田型的教学时空 缩小城乡差距，实现教育公平。教育公平包括四个层面的涵义： （1）观念层面：以人为本，面向全体，人人平等。 （2）目标层面：一是接受教育机会的均等，即每一个人都有获得受教育机会；二是教育质量的公平，即人人都应享受到优质教育。 （3）政策层面：指政策、教育制度、资源配置、师资力量配备的公平。 （4）操作层面：指在教育过程中提供公平、充分的适合个人特点的教育，满足每一个学生个体发展的需求，使每个学生都能够自由地、自主地发展。 2.心理学“关注论”的依据 据国外的研究表明：教师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生。 小班化教育由于班额，增加了师生之间交往的额度，使每个学生都能均衡地得到老师的关怀和辅导，这就有效地保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。 小班化教学其根本目的是推动素质教育，素质教育作为一种现代教育模式，以学生为本，面向全体学生，学生全面发展，有个性的发展，可持续的发展，它是一种着眼于未来的教育模式，素质教育是教育现代化的必由之路，只有实施素质教育，才能推动教育现代化进程。而小班化教育的实施，又为我们的教育提供了实施素质教育的一种有效组织形式，特别是班级学生人数的明显减少，宽裕的时空，其教育的优越性十分明显。 4．教育学理论基础 苏霍姆林斯基认为“每一个孩子都是一本互不雷同的书,都有自己鲜明的个性、爱好、忧愁和怀疑”。斯特娜的自然教育法提出，大自然是最好的教科书，我国教育家孔子提出，教育要因材施教，世界平民教育之父”晏阳初提出教育并不是高高在上的“训育”，而是“到乡间来求知道”，陶行之提出，生活即教育，明天的课堂是师生生命栖息的沃土。这些，都为农村小班教学的优化提供了坚实的教育理论基础，小班教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。 三、核心概念界定 本课题研究中所提出的“农村小学小班”指的是目前农村小学班额一般在30人较少容量的教学班目前，在美国、日本、澳大利亚等许多国家都在实施“小班教育”的改革，并卓有成效。是经济较发达或相对发达地区，针对地区的小班研究尚不多见。‘三活’为核心的教学策略”这七个方面进行研究。 十二、经费来源 由渝北区教师进修学校提供研究费用，预计2万元。 执笔：汪红 二○一○年九月 7