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 教案 课程名称： 设计素描 课程类型： □理论课 □理论、实践课 □实践课 学 时： 4 学 分： 授课教师： 杨海英 授课班级： 授课学期： 至 学年第 学期 授课系部： 人文与艺术设计系 授课专业： 教材名称： 设计素描 课题名称 第一章. 设计素描 号 1 授课班级 410531 授课日期 教学目的目标要求 通过让学生了解设计素描的含义、特别是绘画素描与设计素描二者之间的区别与联系，进而深刻理解设计素描的四种特性，更好地掌握设计素描的基本造型规律。 教 学 内 容 摘 要 一、素描的含义素描教学与素描教学的设计素描的结构造型规律设计素描的结构造型规律 简述设计素描的发展状况及造型方法。 教学方法 讲述式 教 具 多媒体教学、图片 参考资料 《素描概论》、《设计素描教学》等 授课教师 杨海英 编制时间 年 月 日 审核批准 审核时间 年 月 日 第一章素描设计素描的结构造型规律素描的含义广义广义上的素描涵指一切单色的绘画。 狭义上的素描，是指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业兴趣的绘画训练方式，因此，素描亦称为“造型艺术的基础”。设计素描是指针对现代设计课程学习的基础素描概念，也称结构素描，它源于20世纪初的德国包豪斯设计教学体系中的基础教学。世纪80年代进入我国的美术设计教学体系。?设计素描的教学内容与训练目的是提高学的设计草图与方案绘制能力、构思表达能力、创意能力与后发能力的重要途径。设计素描不仅仅是传统意义上的设计专业学习的基础课程，它是一门重要的专业能力课程，是组成与衡量设计能力的重要指标之一。 按素描的目的分类，可分为纯艺术创作服务的素描和为艺术设计服务的素描。纯艺术素描的目的是培养从事素描、中国画、油画、版画、水彩画等创作所需的造型能力、表现能力，进行创作素材的收集，表达创作者的创作意图和主观情感。而艺术设计的素描的目的是培养从事设计创造所需的造型能力、表现能力、创造与想象能力，进行设计创造素材的收集，表现设计者的创意构思以及设计效果图。素描教学与素描教学的 “设计素描”是现代素描教学的灵魂。它是在传统素描的基础上发展起来的，在观察方法、表现形式等方面既对传统素描予以继承同时又有很大区别，大体的不同之处在于用不同的方式观察、思考，从而获得全然不同的表现效果。 教学目的不同传统素描教学在这样的教学观念指导下，过于注重素描的写生和基本功技法的训练，造成学生被动地描绘现实存在的对象，反反复复去推敲对象各部分的比例关系、明暗关系和体积的起伏转折、质感、量感、空间虚实等，把注意力集中在真实再现对象本身上。可见在过去的训练过程中更多的是培养了眼和手的协调性，即对自然事物敏锐的观察能力和对二维空间向三维空间过渡的高超的技法表现能力，而忽略了脑应用，忽略了素描的创造性、思想性的一面。阿恩海姆说：“艺术设计不是对刺激物的被动复制，而是一种积极的理性活动。”而作为设计学科的素描如果还停留在仅仅追求表现真实的层面上，就会造成与专业衔接不紧甚至严重脱节。“设计素描”不同于“绘画素描”过分地注重于客体的再现，训练形式的内容与艺术设计专业更为密切，形成了一些符合专业性质的基础教学特点即通过素描发现设计。虽然同样是描绘物象，但已不仅仅教学生如何表现，而是以认识对象为途径，以协调专业为目的，一方面培养造型能力，更重要的是通过素描认识自然，并以自然的各种表象为依据，透过对形体独特的观察方位和不同性质的表现方法，从而接近设计——创造新形态——发现并完成设计的过程。目的在于拓宽学生的创造思维能力，培养敏锐的美感反应，通过强化设计意识、丰富造型语言和艺术想象力的训练，来提高对形体的想象力和造型艺术的综合设计的创造能力。二教学内容不同传统教学内容围绕从几何石膏、静物、风景、石膏头像半身像全身像、人物头像半身像全身像的完整程序来操作的，绘画对象比较单一。素描教学内容定位于三大板块：结构分析训练阶段、明暗表现训练阶段、创意能力训练阶段。 结构分析阶段着重训练学生对空间中形态、结构的思维能力，强化空间透视能力的把握，用三维的空间意识来表现物体形态的构造以及形体与形体、形体与空间的诸多关系。在理论学习上重点是透视基本原理；在表现方法上采用结构画法，彻底抛却明暗，采用穿透性手法表现四维空间，用粗细