(作文4运用心理描写表现人物的个性.docVIP

高流初级中学序列化作文教案 审核人 季政通 时间 2012 年 3 月 22 日 课时数 33 周次 7 主备教师 季政通 年 级 八年级 班级 班 使用教师 训练内容 运用心理描写表现人物的个性 训练目标 1、了解心理描写的定义、方法。 2、通过阅读文段学习心理描写的技巧。 3、尝试运用人物的心理描写表现人物的个性。 指导方法 教具 以自主、合作、探究为途径，练习实践为主要方法 多媒体 教学过程 教师共案 教师个案 学生活动 一、导入： 性格特征是人物形象的核心，运用心理描写是刻画人物性格的重要手段。细致入微的心理描写，有着揭示人物面貌，透露人物的心灵变幻，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，交待人际关系，推动情节发展，反映生活本质，突出作品主题等作用。 二、方法直击： （一）体验尝试 　　 1、小活动：抽“大奖”。 　　 奖品设置力求出其不意，让学生有强烈的心理感受，为下一步写作做铺垫。 　　 给学生2分钟的时间，说说一抽奖时的心理活动。 　　 教师根据学生的口头作文进行点评，并以此得出心理描写要求： 一要具体，二要生动。 （二）、课文回顾 1、“我不知道家里人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最为严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！” ——鲁迅的《从百草园到三味书屋》 2、我刚安静下来的心又害怕起来！爸爸为什么追到学校来？ ——林海音《爸爸的花儿落了》 3.看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？ ──林海音《爸爸的花儿落了》 【点评】一段心理描写，很好地表达了当时对爸爸的担心和牵挂，也真正懂得了父亲的爱。 4、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！” ——安徒生《丑小鸭》 5、“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ──安徒生《皇帝的新装》 、归纳总结 1.归纳什么是心理描写？如何进行生动形象的心理描写？ 明确：心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。　　 心理描写可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。今天我们主要学习如何直接描写人物的心理活动。 教师举例子，分析总结出三种常用的直接心理描写方法： ①内心独白——作家通过人物的内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。由于是人物思考的真实描绘，因而在作品中显得真实、可信，具有强烈的感染力。 如：。“我吓了一跳，心里想：‘谁在这里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？’”这段是描写一个学生逃学后在林子里追赶一只蝴蝶时，发现草丛中有个黑乎乎的人影时的心理。 教师小结：采用这种方法，一般常用“我感到……”、“我觉得……”、“我认为……”、“我想到……”、“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”、“我似乎看见……”、“我仿佛听到……”等带有标志性的词语来表达。 ②通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理 。梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。 如“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（弗罗斯特《未选择的路》） 教师小结：这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、 “仿佛听到”“ 似乎看见”等。 ③神态揭示法。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能反映出人物内心的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣。 如：“他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着