優化初中语文课堂提问的实践与研究.docVIP

优化初中语文课堂提问的实践与研究 嘉善县泗洲中学课题组执笔：顾美娟 一、问题提出 众所周知，课堂学习的高效运转离不开提问的支撑，提问常会像磁石一样吸引着学生，拨逗着他们的学习欲望。因而，恰当地运用课堂提问。可以有效地吸引学生注意力，诊断学生学习障碍，启发学生积极思维，提供学生参与教学、合作交流的机会，提高课堂学习效率。 但，现实的课堂教学提问环节却存在着诸多不尽人意的状况，影响了提问的有效性，阻碍了课改的深入、学生的发展。具体存在的问题有： (1)教师的教学理念没有在课堂提问的始末得到有效贯彻。在一些课堂上，在提问预设、提问过程、提问生成、提问反思中，提问并没有作为学生学习的有效方式呈现，提问的目标往往只是一些知识的掌握，提问的类型大量为知识性提问，提问的主体没有得到真正落实，提问的方式比较单一。 (2)在课堂教学提问中，学生的主体被忽略，教师霸占了课堂的发问权。不少教师沿袭传统提问方式，用一连串的问题牵住了全班学生的思路，使学生被动地招架教师所发出的一个个问题，久而久之，产生学习的依赖性、惰性。这样，不仅泯灭了学生的学习情趣，更无法激发学生的创新激情。 (3)教师的课堂提问质量不高。教师对课堂提问的预设不够充分，教师没有深入文本，根据学情备课。导致在课堂教学中，提出的问题的角度不科学，或太浅，或太深，或太易，或太难，或可有可无