第五章化学课标解读[精选].pptVIP

第五章 义务教育化学课程内容分析 一、科学探究 1、本主题的地位与作用 《标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”。“科学探究”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。 在化学教学中提倡科学探究，必须改变学生被动、机械的化学学习方式，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生的过程体验，丰富学习情景。 探究性学习的作用在于： （1）可以把现实世界带入教室，融入学生的生活。为学生提供丰富、生动的物质变化的学习情景，用现实问题作为学习的载体。 （2）使学生更好地理解知识形成的过程。为他们提供亲身体验“做科学”的机会，帮助他们用各种方法去研究有关的化学问题，形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论，真正从“听和背”中解脱出来，实现“做中学”。 （3）使学生在实践中学会交流，学会合作。通过实验探究、调查咨询、交流探讨，学生有机会从别人那儿学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 （4）可以鼓励学生在多个领域里进行学习。科学探究可以促进学生综合能力的发展。例如，用文字表述的方法记录探究过程和结果，可以发展文字应用的能力；借用图形描述科学事实则使科学与艺术建立了联系；用图表、计算式表示和解释实验数据，将科学与数学融为一体。 （5）能有效地发展学生的思维能力。思维能力不能凭空产生，只能在解决感兴趣问题的过程中不断得到发展。探究学习为学生创设了各种问题情景，提供了丰富的思考推理和解决问题的素材。 （6）为全面评价学生提供了实践途径。考察学生进行科学探究活动的情况，教师可以真实地了解学生各方面的发展情况。如学生学习兴趣和主动性的发挥，对研究课题中蕴涵信息的深刻理解，实验设计水平和操作能力不断提高，分析问题和解决问题能力进一步发展。 同时，学生在情感态度方面也会发生相应的变化。在探究活动中，定性评价与定量评价相结合，能更有效、更真实、更及时地获取学生多方面的信息，为后续课程的教学提供了更直接、更有针对性的指导。 （7）有利于培养学生的创新精神。对学生来说，科学探究是一个新的、比较复杂的问题。除培养学生解决问题的技能外，更重要的价值还在于激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣，帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用，学会收集证据，尊重客观实际，在解决问题的过程中培养学生思维的灵活性、批判性和创造性。 许多专家认为，经历过“探究”学习的学生更喜欢提出问题，喜欢在倾听各方面意见后发表自己的看法；他们善于观察，能对观察到的事物进行细致地评价；他们思维敏捷，勇于实践，敢于否定自己，乐于与人合作，进取心强。 2、有关科学探究的学习内容 从问题与假设、探究程序和探究结论的开放性看，一般可分为4级水平。 《标准》将科学探究的学习内容定为3个方面： （1）增进对科学探究的理解 （2）发展科学探究能力 （3）学习基本的实验技能 3、教学的策略与方法 （1）让学生在实际的探究活动中充分体验 科学探究是通过“做”来学习的。学生是主体，但教师的作用也不可忽视。 （2）科学探究融入化学学习的全过程中。 （3）重视构建科学探究的学习情景 情景是形成学习内容的具体背景。在情景化的学习中，学生所积累的过程经历、理智和情感体验、知识和方法是活生生的可应用的。 4、教学中应注意的问题 （1）处理好探究学习和知识技能学习的关系 强调探究性学习不等于降低知识的作用。20世纪50年代末的“发现学习”要求学生像科学家那样独立发现知识，但学生所理解的知识与科学知识的差异注定了发现学习的复杂性，对学习过程缺乏细致的设计必然导致”发现学习“难有期望的结果。 （2）关注在探究的过程中合理地探索和运用知识 （3）强调科学探究，并不排斥其他的学习方式 （4）从多方面对科学探究的效果进行评价 既要看学生学习的结果，也要检查教师教学设计和教学组织、实施的成效；既重视教师对学生的学习评价，也要关注学生对自己发展的回顾和评价。 5、科学探究的学习案例——燃烧条件的探究 二、身边的化学物质 1、本主题的地位与作用 本主题的内容贯穿于全册。 ? 2、有关学习内容的简要说明 ? 3、教学的策略与方法 （1）利用丰富的素材为学生创设学习情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。 学生在情景化的学习中可以激活以往所积累的经历、理智和情感体验，因而有利于知识、技能和思维方法的学习。例如，可以从科学家对空气成分探究的历史过程中了解空气的成分及其研究方法。 （2）设计适应学生的探究活动，通过探究学习化学基础知识和实验