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附4、 西安翻译学院 XI’AN FANYI UNIVERSITY 毕业论文 题 目： 通过外语教学培养学生的文化意识 专 业： 英语师范 班 级： 7221601 姓 名： 王丹丹 指 导 教 师： 范琳琳 2010 年 11 月 通过外语教学培养学生的文化意识 王丹丹 （西安翻译学院国际关系学院 710105 ） 摘要： 长期以来，文化因素在外语教学中一直未能得到应有的重视。由于人们对语言的片面理解，在外语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了外语教学的全部内容。其结果是许多学生运用语言的准确性和流利程度虽有所提高，但在真实的语言交际中却常常犯语用错误，造成交际障碍甚至误会。造成上述现象的原因，归根到底，是由于我们在教学中忽略了语言与文化的关系，认为外语教学的目的就是培养学生“造一些意义正确、合乎语法规则的句子”的技能，不注重对学生文化意识的培养。学生缺乏所学语言的相关文化背景知识，对相关的风土人情、社会价值观、生活方式知之甚少，就不可能真正掌握这门语言，并用它来进行交际。 关键词：外语教学 语言 文化 文化意识 一、引言 　　 　　外语教学应当结合相关文化来进行，这一点似乎已经成为当今外语教学界的共识。近年来，文化成了热门话题，文章、论著都有不少，无论是讨论教学还是教材，教学大纲还是课程设计，几乎无一不强调外语教学中的文化导入，强调在习得语言的同时习得相关文化。 　　然而，透过表面上热闹的景象，我们不难发现，对外语教学与文化关系的认识大多还是比较肤浅的，甚至是相当功利的。对于有关问题，至今尚缺乏比较全面、深入而又有系统的探索与研究，许多讨论往往浅尝辄止，没有从根本上去弄清楚结合文化进行语言教学的理论基础和深刻意义；而且泛泛而论的较多，很少就其中具体的问题进行分析，以至于原则虽好，却缺少在实际中操作的手段，使结合文化进行外语教学常常停留在口号和宣言上，难以变成实实在在、始终如一的行动。在这样的情况下，外语教学界很有必要认真审视文化习得所面临的问题，走出误区，寻找摆脱困境的途径。 　　 　　二、语言与文化的关系 　　 　　语言与文化有着十分密切的关系。以Hudson为代表的一些学者认为：语言和文化的关系是部分与整体的关系，一个社会的语言只是文化的一方面。但现在更多的观点认为：语言反映文化，文化也反映语言。文化与语言的关系是复杂渗透的。从一个层面来看，它们是并列关系；从另一个层面来看，它们又是从属关系。原因有二：其一，文化系统不可能独立存在于语言系统之外，反之，语言系统也不可能存在于文化系统之外。其二，语言具有双重性：语言系统是构成文化系统的诸要素之一，而文化系统的其它要素则必须由语言来表达。 　　语言是文化的载体，但同时它也是文化的产物，它具有深刻的文化内涵（Culture Content）。它既是文化的表现形式，又是文化的重要组成部分。而文化，它制约着语言形式，不断将自己的精髓注入到语言之中，成为语言的文化，成为语言表现的基本内容。在跨文化交际中，如何表述一个思想，与文化背景密切相关。“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。语言表现为符号，在各种符号的背后体现的是社会现实。它能够反映不同人的世界观，影响人们的信仰、价值观以及相互联系的文化取向，所有这些都是语言符号本身所没有的。文化是游离于语言符号之外的，为某一个团体所共享的语言世界观和它所指向的社会现实。文化的内容是隐蔽的，具有动态性、流变性、复杂性等特点。 　　文化与语言的这种相互交融关系不能简单地用“从属”或“并列”就能概括。应该说，它们都是人类文明发展的产物。同时它们在不同的纬度上又相互渗透，在各自的发展过程中又相互依靠，互为发展。 　　文化与语言的密切关系还表现在它们的结构以及人们获得它们的过程都是极其相似的。如下表所示： 　　 　　值得注意的是，第二语言的习得过程和第二文化的学习过程也有很多相似之处。学习者在第二语言习得的过程中产生了