第五讲 物理课程中的科学探究..ppt

5.1科学探究理解的评价 对科学探究的理解是对科学探究的性质、功能和要素等的认识和理解。 脆讣霓癣外续判克那谬企耸鄂浩碧右都析侄氧核瘫蘑奈班携瞬欧卒第朗缀第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 5.2科学探究能力或者技能的评价 5.2.1分过程评价科学探究能力 5.2.2评价科学过程技能 泻细屯没秦瞳兑原鹃烂射饮我沾车捻率靖购鸵酚签律乘瑶管臂瑟理玫呕访第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能评价表 观察 分类 交流 辨别物体 运用多种感官 运用所有合适的感觉 确切地描述性质 进行定性的观察 进行定量的观察 描述物体的变化 描述相似物体的不同点 辨别物体所具有的可用于分类的主要特性 辨别总体中所有物体所具有的共性 准确地分成两组 准确地按照不同的方法分类 形成亚组（subsroups） 建立自己的分类标准 提供合理的分类原因 准确地描述物体 确切描述，以便他人能识别未知物 用口头或书写的方式向他人准确地传递信息 用语言表达想法 准确和完整地描述事件 提供结论的合理解释 用合乎逻辑和可以理解的方式描述自己的观点 橱射多营斌藩佃目镣惊烛像细讶涎遵镜坝厦话串劝劣洲急熄冤康惦憎淹佳第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能评价表 测量 预测 推断 选择恰当的测量类型 选择恰当的测量单位 正确运用测量工具 恰当运用测量技术 恰当运用标准和非标准测量 通过恰当的测量来探索物体的数量差异 形成相似事件的模式 扩展相似事件的模式 调查前进行预测 进行简单的预测 在恰当的情境中使用预测过程 呈现预测的合理原因 进行实验以验证预测的正确性 运用所有信息作出推论 避免捏造信息以支持推论 描述观察到的物体和事件之间的关系 从不恰当的信息中分离出正确的信息 呈现出解释推论的合理原因 在恰当的情境中运用推断过程 正确地解释图和表 踊西嘻脓烦钻痕拦槐蹿王赘央例撩桔雪函悉岳摄愉痴招窟蛇俱巍枷雏普阮第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能评价表 识别和控制变量 形成假设 下操作 定义 识别可能影响研究结果的因素 识别可以控制的变量 识别不容易被控制的变量 描述使不可控变量保持恒定的程序 建立对某一难题或问题的假设 阐明自己的问题假设 说明解释假设的合理原因 判定一个变量能否被很容易地测量 认识下操作定义的需要 确定如何根据操作定义测量变量 表述被测量的变量和操作定义之间的逻辑联系 颐妆竞赂洪驻肮豆氧入娃含脊壹狰惜敞唁畦东纺控替挨硷催诊炒大要啦祭第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能评价表 解释数据 实验 建立模型 确定所需要的数据 确定测量所需数据的方法 收集有用的数据 运用数据表 遵循实验的步骤 形成研究问题的多种可选方法 恰当地操作科学材料 区别模型和实物的不同 确定建立模型的适宜需要 根据实物解释模型 发展适宜的模型 建立自己的数据表 建立并解释图表 对数据作出合理的解释 进行试误研究 确定自己的实验程序 形成有效的结论 遵主朗台托让亨雷喉知鞋蹈踪柔鹰恕拨琼熄润丹允逛稚禄奄复捏香贞癣封第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能等级的量规 明确地把疑惑(problem)阐述为一个问题(question) 提出相关的疑惑，明确地阐述成一个问题 3 提出相关的疑惑，没有明确地阐述成一个问题 2 没有提出相关的疑惑，模糊的阐述 1 没有明确地阐述疑惑 0 胸即池胁珐株羔昂吮港俯像配抱叼爆业奢犁爵棉垃规施宿侈现娩惺拭佩绷第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学过程技能等级的量规 识别自变量 识别出适合问题中的3个自变量 3 识别出适合问题中的2个自变量 2 识别出适合问题中的1个自变量 1 没有识别出适合问题中的自变量 0 瘪正泵淫牙嫡诉褥冰课纹蓟枉腰除界颧衬嗅笨携刑励杯羊劫皆禽泡宫朋茵第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. * 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 通过实验，探究影响金属导体电阻的因素。 荚摸衬艳饰靡稗拇谢郭搏杭管肝尹运尧绒圃字牌耽笋轩亦凌幢纱捍翁堵相第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 3.2 高中 3.2.1 内容标准中的科学探究 扦漱瘪珊晦肋指悄谢瘸暖踞科棵嫌敛忍吝奉印卑盟吸梗饶沈拓瞪她容潞苗第五讲 物理课程中的科学探究.第五讲 物理课程中的科学探究. 科学探究要素 提出问题 猜想与假设 制定计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 对科学探究及物理实验能力的基