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小学语文教学论文 采用多种途径提高学生的写作能力 作者 单位 弥勒县五山乡舍姑小学 电话 2012年12月8日 采用多种途径提高学生的写作能力 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但又是小学语文教学的难点。这几年，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，觉得无内容可写，写出来的文章空洞苍白，难以写具体，缺乏想象力，更别提表达真情实感了。如何提高农村孩子的写作能力呢？下面是本人的几点做法。 一、激发学生的写作兴趣，培养创新思维能力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种勤奋的探索，执著的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。 首先，让学生写熟悉的内容，激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的意思表达出来。例如，根据学生的思想情况，命题为《×× ，我想对你说》，让学生把平时想对老师、同学、父母说的话，在文章中尽情地表达出来。又如，根据小学生最喜欢做游戏的特点，事先可精心设计内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏结束组织学生说过程，讨论游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就觉得有内容可写了，而且也有兴趣了。再如，我让学生写《童 年趣事》，先让学生回忆在自己的童年生活中发生了哪些有趣的事？这时同学们可踊跃了，有的说自己小时候在被窝里孵小鸡，有的说自己把小鸡放在鱼缸里养，有的说自己和小伙伴一起下河捉鱼摸虾，上树掏鸟蛋，捅马蜂窝，放牛放羊，喂鸡喂猪，学游泳，捉迷藏……无穷的的趣事，给孩子们留下了深刻的印象。同学们一个个讲得津津有味，眉飞色舞，自然写起来就不那么难了。有了这种跃跃欲试的愿望后，我便抓住时机出一些半命题作文，如《这件事让我真＿＿＿》《我学会了＿＿＿》《我的＿＿＿》等等。 这样的作文题使学生有较大的选择余地，避免出现选材雷同的现象。继而我又让学生写想象作文《二十年后回故乡》，让学生尽情发挥想象，可以写二十年后家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，也可以写二十年后与亲人或同学、老师见面的情景，还可以写二十年后自己以怎样的身份回到故乡，为家乡做出了哪些贡献……这样循序渐进地训练，大大地提高了学生的作文水平，在客观上促使学生写出不同题材的作文题，从而有效地培养了学生的创新思维能力。 除此之外，在平时我还结合教学讲些审题、立意、开头、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生作文时选用。这样学生作文雷同的现象就会大大减少。 作文教学要与日常阅读教学有机结合起来 新课标指出，阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活中，也要贯穿在阅读教学中。 从模仿到创作是学生作文的必由之路。为了培养学生的创造思维 能力，我对学生进行多角度的写作训练。1、仿写句式。如学习了《山中访友》《索溪峪的“野”》等课文后，可训练学生对排比句、比喻句和拟人句的仿写。2、仿写段落。如仿写先总后分的写法，仿写人、事、景、物的优秀片段。3、仿写篇章。如学习了《白杨》《落花生》等课文后，就指导学生学习借物喻人的写法。学习了《火烧云》一课，就让学生仿写了《落叶》《晨雾》等小作文来学习文章怎样通过细心观察描写大自然的特点的。又如，学习了《颐和园》后，我让学生注意学习游记的结构特点，并学习文中巧妙运用过渡句的特点仿写了《游景屏山》《游庆来公园》等。实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维能力也随之得到了训练。 总之，在教学中教师应有意识地把写作指导渗透到阅读教学中，通过仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及组织形式，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时巩固训练，那么学生怎么写和如何写得好的问题就会迎刃而解了，学生提起笔写作文就不会觉得脑子空荡荡的，没东西可写。 三、通过平时课文教学和写日记来积累材料 “重视文本”是新课程标准的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。 实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读多背，课外也需多读多背。在教学中，不但要加强朗读背诵训练，培养语感，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，这样提起笔来写作就不会那么难了。 坚持写日记是积累材料的最好方式，是作文教学中不可缺