人本化的的教学管理策略.doc

人本化的教学管理策略 增城市实验小学 李燕清 教学质量是学校办学水平的一个重要的评价指标，也是社会评价学校的一个最直观的准则。教师是学校教学工作的主力军，他们的工作能力、工作态度是提高学校教学质量和办学水平的首要条件，决定了学校的教学管理必须坚持以人为本的价值取向，必须以教师为本，一切从教师的实际出发，采用人本化的教学管理策略。 一、引发自我实现的愿望 作为教师，最大的理想应该是桃李满天下。朱永新教授曾经写过两本关于教师教育理想的书，一本是《我的教育理想》和《新教育之梦》，他认为，人的精神注定人不仅仅是为了当下而活着，支撑着人活着的往往是理想。每个教师心底都潜藏着一个最基本的理想：得到学生、家长和社会的认可。教师内在的成就动机一旦被唤醒，萌生出自我实现的愿望，将会产生源源不断的动力。 （一）安排适合自身发展的教学任务 每位教师都有自己的专业特长，能让教师把爱好与工作融合在一起是教师最大的幸福。为让每一位教师都得以展示自己所长，每位新教是都要填报任职意向表，学校领导从中了解教师的业务专长，以及成长的呼声，从中找出教师发展的亮点，尽可能安排适合自身发展的教学任务。 （二）引导教师设计个人成长方案 只有来自工作本身的激励才有可能使教师保持旺盛的工作斗志，创造业绩。所以学校认真制定教师专业发展规划，对不同层次的教师提出不同的要求，并引导每位教师客观地认识自己，科学地设计奋斗目标，形成个人的成长方案。每个学年初，学校都引导教师深入反思自身教研教学实践，明确学年专业发展目标，学期末，则引导教师对照目标完成情况进行反思，从而调动教师主动提高自身素质、水平的欲望，促进教师专业水平的提升。学校还为每位教师建立专业成长档案，包括个人的获奖证书、进修培训证明、教学反思、案例、论文，全面反映每一位教师的每一步成长，让教师看到自己的发展轨迹，体会成长的快乐。 （三）营造读书氛围 读书能够打造教师的专业底气。读书的方法再多，再高明，都有一个前提：先读起来，书读到一定程度便会自成境界。基于这样的认识，学校成立以校长亲自挂帅的读书活动领导小组，校长作为构建书香校园的首席，带头读书，并向老师提出两条原则性的指导意见：一是广泛涉猎，以提高个人修养；二是精读教育经典，以提升专业水平。学校开展了一系列的读书活动，如好书推荐活动，在每位老师推荐的基础上，整理形成了《实小教师推荐书目》，成为实小教师的阅读指南，通过引导教师阅读经典，不断完善自己的知识结构；每学期举办“读书沙龙”，让老师们交流阅读心得，老师们的言语中透露着顿悟、启迪后的喜悦，进一步强化了读书的意识；落实每天一小时读书计划，鼓励教师坚持每天不间断地读书，与书结缘；每学期评选读书积极分子，激励先进，树立榜样。 在引导教师读书时，学校充分尊重教师的阅读习惯，并没有下什么记读书笔记，写读后感，每学期要读多少教育经典之类的硬性指标，我们贯彻的是引导与鼓励的原则。我们的老师多了书卷气，学校阅览室的教育经典成了老师们争相借阅的对象。读书活动的推进生成了学校的文化环境，构建了一种诗意的职业生活状态，现在，实小人成了书店、图书馆的常客，读书已经成为实小师生的一种生活习惯。 （四）构建科研文化 我校为增城地区唯一一所实验小学，以生本教育的理念指导教育、教学工作，走科研促教，科研兴校之路是我校教学工作的主旋律。学校的科研文化强而有力地推动教师从无意识到有意识，从被动到主动地投入教育科研活动之中。现在，我们的教师都是生本课题组的成员，科研意识浓厚，他们还从小课题入手，直面教学，做做扎根教学实践的研究。老师们有的以个体的方式研究，有的以群体合作、同伴互助的方式研究，即以同年级同学科教师为基本单位组合成研究小组。课题呈现出不同的特色，有的是成果应用型的，有的是问题解决型，有的是经验总结型的，有的是探求新知型的。小课题的研究来自于教学实际，关注课堂，教师以研究的姿态投入教学实践，焕发出极大的工作热情。 二、给予专业支持 帮助教师解决在发展过程中遇到的困难，给与专业的支持，是促进教师专业成长的重要途径。 （一）专家引领 专家引领是教师专业成长的不可缺少的支持力量。我们发挥学校自身优势和骨干教师的专业引领作用，校长、骨干教师、教学能手每学期都举办教学专题讲座。此外，学校在主动争取专家的支持和指导方面也做了不少工作。为了增强讲座的实效性，学校改变专家一言堂作报告，教师埋头记笔记的被动学习状况，每次专家教学专题讲座都由我们的一线老师定主题，专家围绕主题开讲座，用理论分析解决课堂中的实际问题，或者用老师们的教学案例去印证、诠释理论，每次讲座后，我们都安排老师与专家对话。理论联系实际的讲座，为教师们提供了富有价值的经验与启示。 针对课堂教学，每学期，我们都邀请教研室老师都到校调研，对我校的课堂教学进行跟踪指导。学校还与省教科所的专家保持