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感悟和谐美好生活，生动数学课堂教学 松江区高中数学课堂教学研究室 顾雪峰 今天的社会生活处处离不开数学。我们借简单的乘除法，“再大的困难除以十三亿也会变得微不足道再小的爱心乘以十三亿也会变成爱的海洋外切于点且过点的圆的方程。 要求圆的方程，关键是先求出圆心，然后求半径，而确定圆心（一个点）只需要找出经过它的两条线。对这道题的求解，学生的思维困难在于不能恰当使用“外切”。所求圆和圆外切，圆心必在直线上，所求圆过点和，圆心必在直线的垂直平分线上，两条直线确定了圆心，解出交点即可。 例2：求过抛物线内一点的弦的中点的轨迹方程。 求弦的中点的轨迹方程，就是求中点的坐标、满足的等式，如果我们从两个的角度去表示同一个量，自然就会有等式产生。由点差法知：，又，所以，化简即得：。这一解法适用于所有的二次曲线。 这种数学思维方法我们常常称之为“双轨法”，意即运用两个线索的交汇点来解题。高等数学中“二分法”求根及求极限中的“两边夹法”均是这一思维方法的运用。 二、走路 18世纪初普鲁士的柯尼斯堡，普雷格尔河流经此镇，奈发夫岛位于河中，共有7座桥横跨河上，把全镇连接起来。热衷于一个题：是否，可不重复地走遍七座桥。这就是柯尼斯堡七桥问题。L.欧拉用点表示岛和陆地，两点之间的连线表示连接它们的桥，把七桥问题化成一笔画的问题解决了此问题的两个实根满足，求的取值范围。 考察函数的图象，抛物线上的一动点沿抛物线运动时，由于图象的开口向上，且一根位于0与1之间，另一根位于1与4之间，即动点在这两个位置穿越轴两次，则必有，，同时成立（如右图）。解不等式组可得：。 例4．判断关于的方程：的实根个数。 考察函数和的图象，抛物线上的一动点沿抛物线运动时，如图，开口向下的抛物线的左半支向左下方延伸，必和双曲线的左下支有且只有一个交点，的右半支向右下方延伸时，要经过双曲线的右上支的顶点的上方的点，必越过双曲线的右半支两次，即必有两个交点，所以共有三个交点，即有三个实根。 其中蕴涵了“数形结合”的数学思想方法。 三、穿衣 我们早晨起身穿衣服，按内衣、衬衣、外套顺次穿好，晚上休息，按反序宽衣。在数学变换中，有着相同的规律，对象M经过变换A、B、C、D变成了对象N，则要让对象N变成对象M，须依次经过逆变换、、、。 例5．函数的反函数是__________。 很多学生会认为是，其实是完全错误的。只有一个含义，是的逆对应。自变量经过：，那么，在反函数中，一定经过，所以反函数为。 例6．将函数的图象先向右平移个单位，再将所得图象上的各点的横坐标变为原来的一半，最后将所得图象上的各点的纵坐标变为原来的2倍，得到的图象，求的解析式。 反向顺次经过变换：①纵坐标变为原来的一半，②横坐标变为原来的2倍，③向左平移个单位得到，所以。 其中包含了“逆向思维”这一常用数学思维方法。 四、上网 现代人的生活越来越离不开网络，大到奥运会的现场直播，小到打一个电话，都有网络的支持。它已渗透到我们生活的每一个角落。网络最伟大的地方是为身在不同地方的人们搭建了一个交流的平台，无论你们相隔多么远，只要你打开你的电脑，就可以和你的朋友沟通信息。现代社会需要交流平台，如“首脑峰会”、“六方会谈”等，就是人们为解决问题而搭建的平台。许多的数学问题的解决，我们也需要为研究对象搭一个它们相互联系的平台。 例7．解关于的方程：。 方程左边的底和指数中均有未知数，两个位置的高低不同，缺乏联系。要想解决问题，需要改变形式，找出它们之间的联系。方法是等式的两边取常用对数，将指数上的变成系数，这样两个在同一个平台上，方程化为：，即 ，解得：或， 所以，或。 例8．求函数的值域。 根号将两个未知数分隔开来，隔断了它们之间的联系。要解决问题，必须将它们集中到一起去。 方法一：由于，平方得：，这样一来，未知数集中到一个根号中，容易求得：，所以，解得：。 方法二：通过换元，拆除壁垒。令，则 ，由于，故，所以，求得： 五、照镜子 人们对着镜子整理打扮自己，这一行为过程反映了一个重要的数学思想“映射-反映”，即将我们需要处理的问题转化成另一种模型解决，“数学建模”是这一思想的典型代表，即“实际问题→数学模型→解决数学问题→回归实际问题”。数学教课堂学中这样的问题很多，如坐标轴的平移、求函数解析式等均运用了这一思想。 例9．已知奇函数的图象关于直线对称，时，，求时的解析式。 对任何，要求出，由的图象关于直线对称知，，，由为奇函数知，，，所以时， 例10．求过曲线的焦点斜率为1的弦的方程。 先将方程化为：，作坐标轴平移，将坐标原点移到，即，方程化简为，在中，求得焦点为，因此，所求直线为，回到中，即可得所求直线为。 六、唱山歌 我国有五十六个民族，